Nauczanie zorientowane na osobowość - uczenie się, w którym cele i treść uczenia się, sformułowane w państwowych standardach edukacyjnych, programach szkoleniowych, nabywają osobistego znaczenia dla ucznia, rozwijają motywację do nauki. Z drugiej strony takie szkolenie pozwala uczniowi zgodnie z jego indywidualnymi umiejętnościami i potrzebami komunikacyjnymi, umiejętnością modyfikowania celów i efektów uczenia się. Podejście zorientowane na osobowość (osobowość-aktywność) opiera się na uwzględnieniu indywidualnych cech uczestników, którzy są uważani za osobowości z ich własnymi cechami, skłonnościami i zainteresowaniami. Trening według tego podejścia obejmuje:
1. niezależność studentów w procesie uczenia się, która jest często wyrażana w określaniu celów i celów kursu przez samych uczniów, w wyborze technik, które są dla nich preferowane,
2. poleganie na wiedzy, doświadczeniu, wiedzy
3. biorąc pod uwagę cechy społeczno-kulturowe uczniów i ich styl życia, zachęcając do pragnienia bycia "sobą",
4. biorąc pod uwagę stan emocjonalny uczniów, a także ich wartości moralne, etyczne i moralne,
5. celowe kształtowanie umiejętności edukacyjnych, charakterystycznych dla strategii uczenia się uczniów,
6. redystrybucja ról nauczyciela i ucznia w procesie edukacyjnym: ograniczenie wiodącej roli nauczyciela, przypisanie mu funkcji asystenta, konsultanta, doradcy.
Podejście ukierunkowane na osobowość ma wiele zasad: zmienność, synteza inteligencji, afekt i działanie, a także priorytetowe rozpoczęcie:
- Zmienność: zastosowanie nie tego samego typu, jednakowego dla wszystkich, ale różnych modeli uczenia się w zależności od indywidualnych cech dzieci i ich doświadczenia. W tym samym czasie odpowiedzialność za tę zasadę spoczywa na dorosłych.
- Synteza: są to technologie, które angażują uczniów w proces zdobywania wiedzy, wspólnego działania i emocjonalnego opanowania świata.
- Start: zaangażowanie dzieci w takie działania, które im się podobają, bliżej, najlepiej, stworzenie warunków sprzyjających dalszemu poznawaniu języka obcego.
Jednocześnie pamiętajcie, że w procesie rozwoju osobistego należy skupić się na rozwoju sfery poznawczej uczniów (odczucia, spostrzeżenia, pamięć i myślenie). Uczeń musi być pełnym przedmiotem działalności edukacyjnej. Dlatego musi znać wzorce psychologiczne leżące u podstaw sfer poznawczych, emocjonalnych i wolicjonalnych. I musisz zapytać nie tylko o wyniki treningu, ale także o rozwój osobisty. W tym samym czasie uczniowie powinni wiedzieć, że są bardziej odpowiedzialni za rozwój swojej osobowości.
Wiodącym strategicznym kierunkiem rozwoju szkolnego systemu edukacji w dzisiejszym świecie jest edukacja ukierunkowana na osobowość.
Nauczanie zorientowane na osobowość rozumiane jest jako uczenie się, które ujawnia charakterystykę ucznia - podmiot, rozpoznając oryginalność i wewnętrzną wartość doświadczenia podmiotowego dziecka, budując wpływy pedagogiczne na podstawie doświadczenia studenta.
Model kształcenia skoncentrowanego na uczniu ma na celu stworzenie niezbędnych warunków (społecznych, pedagogicznych) do ujawniania i rozwoju indywidualnych cech osobowości dziecka. W tym modelu podstawowe pojęcia to: przedmiotowe doświadczenie studenta, trajektoria rozwoju osobistego, selektywność poznawcza. Wszystkie modele uczenia się skoncentrowanego na uczniu są tradycyjnie podzielone na trzy główne:
Wiodące idee nauczania skoncentrowanego na uczniu (według IS Yakimanskaya) to:
- cele kształcenia skoncentrowanego na uczniu: rozwój zdolności poznawczych uczniów, maksymalne ujawnienie indywidualności dziecka,
- szkolenie, jako dany poziom wiedzy, jest ponownie uwzględniane w procesie uczenia się, jako proces,
- uczenie się rozumiane jest jako czysto indywidualne działanie pojedynczego dziecka, mające na celu przekształcenie społecznie istotnych wzorców uczenia się podczas szkolenia,
- przedmiot studenta nie jest uważany za "pochodną" efektów uczenia się, ale jest w nim wrodzony,
- przy projektowaniu i wdrażaniu procesu edukacyjnego należy prowadzić prace w celu określenia doświadczenia przedmiotowego każdego ucznia i jego socjalizacji ("kultywacja"),
- asymilacja wiedzy z celu zamienia się w środek do rozwoju ucznia, biorąc pod uwagę jego możliwości i indywidualnie znaczące wartości.
Należy zauważyć, że wdrażanie nauczania zorientowanego na osobowość we współczesnej szkole powoduje szereg trudności z wielu powodów. Oto niektóre z nich:
1. Pozyskiwanie grup studentów - w klasie z pełnią 25 osób nauczyciela, często niezdolnego do dostrzeżenia indywidualnych cech każdego ucznia, nie mówiąc już o budowaniu wpływu edukacyjnego na podstawie doświadczenia każdego dziecka.
2. Orientacja procesu uczenia się na "przeciętnym" uczniu.
3. Brak warunków organizacyjnych do realizacji umiejętności i indywidualnie istotnych wartości uczniów w poszczególnych przedmiotach.
4. Potrzeba "równomiernego" zwrócenia uwagi na wszystkie przedmioty edukacyjne - i te, które są ważne dla dziecka i "niekochane".
5. Priorytet oceny wiedzy o umiejętnościach i umiejętnościach, a nie wysiłek, jaki student poświęca na opanowanie treści kształcenia.
Wdrożenie nauczania skoncentrowanego na uczniu w nowoczesnej szkole jest trudnym i bolesnym procesem.
Rozwój rosyjskiej edukacji oznacza przejście do edukacji zorientowanej na osobowość. Popularność tego podejścia do uczenia się wynika z wielu obiektywnych okoliczności:
Po pierwsze, dynamiczny rozwój rosyjskiego społeczeństwa wymaga formacji w osobie nie tyle typowej, co jaskrawo indywidualnej, pozwalającej dziecku stać się i pozostać sobą w szybko zmieniającym się społeczeństwie.
Po drugie, nowoczesne dzieci w wieku szkolnym są pragmatyczne w swoich myślach i działaniach, mobilne i wyzwolone, a to wymaga od nauczycieli stosowania nowych podejść i metod w interakcji ze studentami.
Po trzecie, współczesna szkoła pilnie potrzebuje humanizacji relacji dzieci i dorosłych.
Nauczanie zorientowane na osobę jest rozumiane jako uczenie się, które ujawnia cechy ucznia - podmiot, uznając oryginalność i wewnętrzną wartość doświadczenia dziecka, budując wpływy pedagogiczne na podstawie doświadczenia studenta.
Po pierwsze podejście zorientowane na osobowość ma na celu zaspokajanie potrzeb i interesów dziecka bardziej niż instytucji rządowych i publicznych, które wchodzą w interakcje z nim. Po drugie, stosując takie podejście, nauczyciel podejmuje główne wysiłki, aby nie tworzyć społecznie typowych cech dzieci, ale aby rozwinąć wyjątkowe cechy osobiste w każdym z nich. Po trzecie, zastosowanie tego podejścia wiąże się z redystrybucją uprawnień podmiotowych w procesie edukacyjnym, przyczyniając się do przekształcenia relacji podmiot-przedmiot między nauczycielami i ich uczniami.
Nauczanie zorientowane na osobowość to takie uczenie się, w którym osobowość dziecka, jego tożsamość, wartość wewnętrzna i doświadczenie każdego przedmiotu są najpierw ujawniane, a następnie skoordynowane z treścią kształcenia.Jeśli w tradycyjnej filozofii wychowania socjologiczno-pedagogiczne modele rozwoju osobowości zostały opisane jako zewnętrznie przypisane wzorce, standardy poznania (aktywność poznawcza), to uczenie skoncentrowane na uczniu opiera się na rozpoznawaniu unikalnego doświadczenia ucznia jako ważnego źródła indywidualnej aktywności życiowej, przejawiającego się w szczególności, w wiedzy.
Uznanie ucznia za główną postać aktorską całego procesu edukacyjnego jest, naszym zdaniem, pedagogią skoncentrowaną na uczniu.
Zasady humanistycznego kierunku filozofii, psychologii i pedagogiki, opracowane przez Karla Rogersa, są podstawą uczenia się skoncentrowanego na uczniu:
· Jednostka znajduje się w centrum ciągle zmieniającego się świata: dla każdego, kogo cenimy nasz własny świat percepcji otaczającej rzeczywistości, ten świat wewnętrzny nie może być w pełni poznany przez kogokolwiek z zewnątrz,
· Osoba postrzega otaczającą rzeczywistość przez pryzmat własnej postawy i zrozumienia,
· Jednostka dąży do samopoznania i samorealizacji, ma wewnętrzną zdolność samodoskonalenia,
· Wzajemne zrozumienie niezbędne dla rozwoju można osiągnąć jedynie poprzez komunikację,
· Samodoskonalenie, rozwój odbywa się w oparciu o interakcje z otoczeniem, z innymi ludźmi. Ocena zewnętrzna jest bardzo ważna dla osoby, dla jej samopoznania, którą osiąga się w wyniku bezpośrednich lub ukrytych kontaktów.
Wiodącymi ideami kształcenia skoncentrowanego na uczniu są (I.S. Yakimanskaya):
· Cele uczenia się skoncentrowanego na uczniu: rozwój zdolności poznawczych uczniów, maksymalne ujawnienie indywidualności dziecka
· Uczenie się, jako danego standardu wiedzy, jest ponownie rozliczane za uczenie się, jako proces,
· Nauczanie rozumiane jest jako czysto indywidualne działanie pojedynczego dziecka, mające na celu przekształcenie społecznie istotnych wzorców uczenia się podczas szkolenia,
· Temat studenta nie jest uważany za "pochodną" wpływów nauczania, ale pierwotnie nieodłączny od niego,
· Przy projektowaniu i wdrażaniu procesu edukacyjnego należy prowadzić pracę w celu określenia doświadczenia każdego ucznia i jego socjalizacji ("kultywacja"),
· Przyswajanie wiedzy z celu zamienia się w środek rozwoju ucznia, biorąc pod uwagę jego możliwości i indywidualnie - znaczące wartości.
W nauczaniu skoncentrowanym na nauczycielu każdy nauczyciel ma zadanie - zorganizować proces uczenia się, aby miał on system funkcji adekwatnych do struktury osobowości, a jednocześnie przyswajając wiedzę i umiejętności, kształtuje osobowość jako całość.
Podajemy kilka pozycji, które wydają się ważne dla uczenia się skoncentrowanego na uczniu:
· Kształcenie skoncentrowane na uczniu zapewnia rozwój i samorozwój osobowości ucznia, w oparciu o identyfikację jego indywidualnych cech jako przedmiotu wiedzy i obiektywnej aktywności,
· Proces edukacyjny skoncentrowany na uczniu jest dla każdego ucznia, opierając się na jego zdolnościach, skłonnościach, orientacjach na wartość i doświadczeniu przedmiotowym, zdolności do realizowania się w poznaniu, uczeniu się, zachowaniu,
· Nauka i edukacja nie mają identycznego charakteru i rezultatów. Nauka poprzez opanowanie wiedzy, umiejętności i umiejętności zapewnia społeczną i zawodową adaptację w społeczeństwie. Edukacja kształtuje indywidualne postrzeganie świata, szerokie wykorzystanie doświadczeń podmiotowych w interpretacji i ocenie faktów, zjawisk otaczającego świata na podstawie osobistych wartości i postaw wewnętrznych,
· W tym kontekście tradycyjne uczenie się nie może prowadzić. Istotne stają się te elementy, które rozwijają indywidualność ucznia, stwarzają wszystkie warunki do jego samorozwoju, wyrażania siebie,
· Uczniowskie uczenie się opiera się na zasadzie zmienności, czyli uznaniu różnorodności treści i form procesu edukacyjnego, których wybór dokonuje nauczyciel, biorąc pod uwagę cele rozwojowe każdego dziecka.
Uczenie się zorientowane na naukę zakłada, że sam uczący się znajduje się w centrum nauki - jego motywy, cele, jego unikalny magazyn psychologiczny, tj. uczeń jako osoba.
Celem lekcji skoncentrowanej na uczniu jest stworzenie warunków do ujawnienia osobowości ucznia, do przejawiania aktywności poznawczej uczniów. Środki do osiągnięcia tego to:
· Wykorzystanie różnych form i metod organizacji zajęć edukacyjnych, które pozwalają ujawnić przedmiotowe doświadczenia uczniów, stworzyć atmosferę zainteresowania dla każdego ucznia, zachęcać uczniów do wypowiadania się, wykorzystując różne sposoby wykonywania zadań bez obawy przed błędem, zachętą i innymi pozytywnie ukierunkowanymi wpływami komunikacyjnymi,
· Wykorzystanie materiałów w klasie, co pozwala uczniowi pokazać swoje subiektywne doświadczenie,
· Ocena aktywności studenta nie tylko wynikiem (poprawnie - nieprawidłowo), ale także procesem jego osiągnięcia,
· Zachęcanie ucznia do poszukiwania własnego sposobu rozwiązania problemu, analizowania go między innymi, wyboru i opanowania najbardziej racjonalnego,
· Tworzenie sytuacji pedagogicznych w klasie, umożliwiając każdemu uczniowi podejmowanie inicjatywy, niezależność, stwarzanie środowiska dla naturalnej ekspresji ucznia.
Najważniejsze zasady lekcji skoncentrowanej na uczniu:
Korzystanie z subiektywnego doświadczenia dziecka.
Aktualizacja istniejącego doświadczenia i wiedzy jest ważnym warunkiem, który promuje zrozumienie i wprowadzenie nowej wiedzy. Zrozumienie w ogóle jest ściśle związane z osobistym doświadczeniem podmiotu i opiera się na doświadczeniach, wiedzy, zasadach i innej wiedzy (o ich zdolnościach, czynnikach zrozumienia itp.). Zrozumienie jest głównym elementem procesu uczenia się.
Zmienność zadań, dając dziecku swobodę wyboru w zakresie rozwiązywania i rozwiązywania problemów, wykorzystując najistotniejsze sposoby opracowywania materiałów edukacyjnych.
Gromadzenie wiedzy i umiejętności nie jest celem samym w sobie (efekt końcowy), ale ważnym środkiem realizacji kreatywności dzieci.
Zapewnienie lekcji osobistego, znaczącego kontaktu emocjonalnego między nauczycielem a uczniami na podstawie współpracy, współtworzenia, motywacji do osiągnięcia sukcesu poprzez analizę nie tylko wyniku, ale także procesu jego osiągnięcia.
Dzięki wdrożeniu tych zasad baza informacji o lekcjach staje się naprawdę rozwijająca.
Uczenie skoncentrowane na uczniu ma na celu dostosowanie systemu nauczania do możliwości i potrzeb każdego ucznia i ma na celu rozwiązanie podstawowej sprzeczności tradycyjnej szkoły, związanej z grupową formą organizacji szkolenia oraz indywidualny charakter uczenia się wiedzy i umiejętności każdego ucznia.
Kryteria skuteczności lekcji ukierunkowanych na ucznia to:
· Czy nauczyciel ma plan lekcji na przeprowadzenie lekcji w zależności od gotowości klasy,
· Wykorzystywanie problematycznych zadań twórczych,
· Zastosowanie wiedzy, która pozwala studentowi wybrać rodzaj, rodzaj i formę materiału,
· Tworzenie pozytywnego emocjonalnego podejścia do pracy wszystkich uczniów,
· Omówienie z dziećmi na końcu lekcji nie tylko tego, czego się nauczyliśmy, ale co nam się podobało (czego nie lubiliśmy) i dlaczego,
· Zachęcanie studentów do wyboru i niezależnego korzystania z różnych sposobów wykonywania zadań,
· Ocena w ankiecie na lekcji jest nie tylko poprawną odpowiedzią ucznia, ale także analizą tego, w jaki sposób uczeń argumentował, dlaczego i co było nie tak,
· Ocena podana uczniowi na końcu lekcji powinna opierać się na kilku parametrach: poprawności, niezależności, oryginalności,
· Przy przydzielaniu zadań domowych wywoływany jest nie tylko temat i zakres zadania, ale także szczegółowo wyjaśnia, w jaki sposób racjonalnie uporządkować pracę naukową podczas odrabiania zadań domowych.
Aby wdrożyć model szkolnictwa uczniowskiego w szkole, należy najpierw zaakceptować koncepcję procesu edukacyjnego nie jako połączenie treningu i edukacji, ale jako rozwój indywidualności, rozwój umiejętności, w których kształcenie i edukacja organicznie się łączą. Po drugie, aby zidentyfikować charakter relacji głównych uczestników procesu edukacyjnego: menedżerów, nauczycieli, uczniów, rodziców. Po trzecie, określ kryteria skuteczności innowacyjności procesu edukacyjnego.
Podstawową zasadą rozwoju zorientowanego na ucznia systemu nauczania, jak wspomniano powyżej, jest uznanie indywidualności ucznia, stworzenie niezbędnych i wystarczających warunków dla jego rozwoju.
Zasady uczenia się dziecka
Z pewnością często zwracałeś uwagę, że wszystkie dzieci mają różne poziomy wydajności szkolnej - ktoś chwyta materiał w locie, nie czyniąc szczególnych wysiłków, i sprawia, że rodzice są zadowoleni z okrągłych piątek, a drugie dziecko siedzi przez kilka dni w podręcznikach i notatnikach, i ledwo wyciąga na słabych trójkach. Lub nawet to samo dziecko otrzymuje różne opinie od różnych nauczycieli. A rodzice są zastanawiający: ich dziecko nie jest w stanie się uczyć, czy nauczyciele są zbyt wybredni w stosunku do swojego dziecka?
Jednak najczęściej wszystkie te czynniki są absolutnie nieistotne. W największym stopniu postęp akademicki dziecka zależy od skuteczności metod nauczania stosowanych przez jednego lub drugiego nauczyciela. We współczesnej pedagogice istnieje wiele różnych metod nauczania dzieci. Jednak wszystkie opierają się na kilku rodzajach podejścia do nauczania dziecka. Wyróżnia się następujące główne typy podejść szkoleniowych:
Gdy stosuje się wielopoziomowe podejście do uczenia się, nauczyciel koncentruje się głównie na poziomie złożoności materiałów edukacyjnych, które są dostępne dla każdego ucznia. To znaczy, mówiąc wprost, dla dzieci, które nie mają błyskotliwych zdolności specjalnych, nauczyciel podaje tylko to minimum niezbędnych materiałów, którymi, jego zdaniem, są w stanie sobie poradzić.
Z reguły dziecko otrzymuje trzy najlepsze, a bardziej zdolne dzieci uczą się go głębiej i odpowiednio otrzymują wyższe oceny. Niedawno jednak ta metoda nauczania została poddana dość silnej krytyce zarówno ze strony nauczycieli, jak i rodziców - uważają, że nie zawsze tak jest, ponieważ stawia ona słabszych uczniów na umyślnie niekorzystnej pozycji.
- Zróżnicowane podejście
Takie podejście jest również bardzo szeroko stosowane w wielu szkołach. Dzieci z tym podejściem są podzielone na osobliwe grupy, na podstawie wyników w nauce, zachowań i orientacji zawodowej. Najbardziej uderzającym przykładem takiego podejścia do uczenia się są tak zwane klasy profili. Z reguły takie zajęcia są typowe dla uczniów szkół średnich, którzy już zdecydowali się na wybór przyszłego zawodu. Istnieją klasy profili biologicznych, chemicznych, matematycznych i innych. Odpowiednie przedmioty są badane głębiej - przydzielono im znacznie dłuższy czas, a program jest bardziej rozbudowany.
Takie podejście do uczenia się ma dużą liczbę zarówno pozytywnych, jak i negatywnych stron. Na przykład, z jednej strony, dogłębne badanie podstawowego przedmiotu pomoże dziecku w należytym przygotowaniu się do przejścia na EGE i ułatwi dalsze kształcenie w instytucji profilowej szkolnictwa wyższego. Z drugiej jednak strony, w klasach specjalistycznych, niewystarczająca liczba jest często podawana innym przedmiotom kształcenia ogólnego, co nie jest zbyt dobre.
- Podejście osobiste podmiotu
Istotą tego podejścia jest to, że każde dziecko otrzymuje indywidualne podejście do siebie, w którym nauczyciel bierze pod uwagę wszystkie cechy osobiste dziecka - jego rodzaj temperamentu, zdolności, hobby, aspiracje i pragnienia. Takie podejście do uczenia się jest najbardziej pracochłonne i żmudne, wymagające od nauczyciela dużej cierpliwości i pracy. Wdrożenie tego podejścia wymaga systematycznej pracy, która obejmuje wszystkie poziomy edukacji. Ponadto, aby udane wdrożenie tego podejścia było konieczne, należy stworzyć specjalne środowisko uczenia się, które pozwoli uwzględnić specyficzne cechy dziecka i pozwoli mu w pełni ujawnić swoje umiejętności. W przeciwnym razie zastosowanie tego podejścia do procesu edukacyjnego staje się prawie niemożliwe.
Co więcej, niezbędne specjalistyczne szkolenie nauczyciela, a także jego szczere pragnienie wykorzystania tego podejścia do nauczania dzieci, odgrywa istotną rolę w tym podejściu do procesu uczenia się. Jeśli inicjatywa wprowadzenia takiego podejścia do procesu edukacyjnego nie pochodzi od samego nauczyciela, ale od kierownictwa instytucji edukacyjnej, to przedsięwzięcie raczej nie odniesie sukcesu. O ile, oczywiście, sam nauczyciel nie jest zainteresowany i nie otrzymuje wszystkich niezbędnych informacji o cechach i niuansach tej formy edukacji.
Nauczanie zorientowane na osobowość
To właśnie podejście do organizacji procesu edukacyjnego leży u podstaw zasady uczenia się skoncentrowanego na uczniu. Ściśle mówiąc, najdokładniejsze i najbardziej pojemne sformułowanie takiego zjawiska, jakim jest uczenie się skoncentrowane na uczniu, jest nieco inne i brzmi następująco. "Uczenie zorientowane na osobowość to takie uczenie się, które bierze pod uwagę indywidualne cechy dziecka. To osobowość dziecka jest przedmiotem, któremu kierowany jest proces uczenia się. " Liczne eksperymentalne programy edukacyjne, oparte na nauce zorientowanej na osobowość, są dużym sukcesem.
Nawet nauczyciele i rodzice dzieci zauważają, że takie szkolenie przynosi o wiele bardziej owocne rezultaty niż tradycyjna edukacja szkolna i przedszkolna. Ostatnio takie szkolenia stają się coraz bardziej popularne i zaczynają z powodzeniem być stosowane nie tylko w przedszkolach i szkołach eksperymentalnych i elitarnych, ale także w zwykłych placówkach przedszkolnych i edukacyjnych.
Cele i cechy uczenia się skoncentrowanego na uczniu
Oczywiście nic takiego się nie dzieje. A wszelkie działania mają swój cel. Jaki jest cel uczenia się skoncentrowanego na uczniu? W końcu, więcej niż jedno pokolenie otrzymało całkiem przyzwoitą edukację i bez korzystania z najnowszych metod nauczania, prawda? Właśnie w tym numerze próbujemy to rozgryźć z naszymi czytelnikami.
Celem każdego szkolenia jest zdobycie pewnego "bagażu" wiedzy przez dziecko. Jednak stopień, w jakim wiedza jest kompletna, a proces uczenia się dziecka zamienia się w tortury lub w przyjemność, zależy niemal w całości od tego, jak dziecko otrzymuje tę samą wiedzę.
Celem kształcenia zorientowanego na osobowość jest przede wszystkim rozwój pełnoprawnej osobowości dziecka, jego osobowości i odmienności w stosunku do innych dzieci. Proces uczenia się jest zorganizowany w taki sposób, aby w pełni uwzględnić cechy charakteru dziecka, orientację na wartość i osobiste przekonania. W końcu na tych czynnikach opiera się wewnętrzny model świata dziecka.
Edukacja powinna być zorganizowana w taki sposób, aby mechanizmy nauczania w pełni pokrywały się z mechanizmami poznawania otaczającego świata, które są naturalne dla każdego dziecka.Nauczyciel powinien brać pod uwagę zarówno cechy mentalne, jak i behawioralne każdego ucznia, a podstawą nauczania skoncentrowanego na uczniu powinna być współpraca między uczniem a nauczycielem, a także pełna swoboda wyboru dziecka.
W tej chwili niestety najczęściej nauczyciel w procesie uczenia na głowie stawia swoje własne interesy, czyniąc je priorytetowymi. Mówiąc najprościej, nauczyciel buduje linię procesu edukacyjnego w sposób najbardziej dogodny dla niego, a nie dla dziecka. A dziecko chcąc nie chcąc jest zmuszone dostosować się do nauczyciela. W takich okolicznościach nauka skupiona na uczniu staje się prawie niemożliwa.
W przypadku uczenia się skoncentrowanego na uczniu, nauczyciel buduje proces uczenia w taki sposób, aby interesy i potrzeby ucznia znalazły się w czołówce. I tylko przy ścisłym opisie wszystkich ich cech osobowości nauczyciel może określić fundamentalną orientację swojej działalności. Ten moment jest niezwykle ważny i należy go zawsze brać pod uwagę. W przeciwnym razie nie można mówić o uczeniu się zorientowanym na osobowość - niemożliwe jest a priori.
To samo dotyczy identyfikacji doświadczenia przedmiotowego każdego dziecka. Doświadczeniem nauczyciela jest to, że posiada on całą wiedzę i umiejętności, które dziecko posiada obecnie w odniesieniu do każdego konkretnego obszaru nauki. Wydaje się, że ten środek nie jest konieczny, ponieważ program edukacyjny dla dzieci uczących się w tej samej klasie jest taki sam.
Jednak nie powinniśmy zapominać, że wszystkie dzieci są bardzo różne. I dlatego różne dzieci uczą się tych samych informacji podanych przez nauczyciela w zupełnie inny sposób - kimś więcej, kimś mniej. Subiektywne doświadczenie, odpowiednio, dzieci mają również najbardziej różne. A jeśli mówimy o takiej metodyce edukacyjnej, jaką jest uczenie się skoncentrowane na uczniu, nauczyciel powinien skupić się na subiektywnym doświadczeniu i umiejętnościach każdego ucznia.
Należy również skupić się na kwestii wyboru sposobu na zbudowanie procesu uczenia się. Nie jest tajemnicą dla nikogo, że dla niektórych dzieci zwykła odpowiedź na tablicy zamienia się w prawdziwą torturę, podczas gdy dziecko radzi sobie z pracą pisemną dobrze i absolutnie niezależnie, bez pomocy nikogo lub z zewnątrz. I jest sytuacja odwrotna - na piśmie dziecko popełnia ogromną liczbę błędów, ale jego odpowiedzi ustne są po prostu genialne.
To samo dotyczy asymilacji materiału - niektóre dzieci uczą się znacznie lepiej nowych informacji przez ucho, inne - podczas czytania, a jeszcze inne - podczas zapisywania. Absolutnie wszystkie te rodzaje asymilacji informacji są absolutnie normalne i naturalne - wszystko zależy od tego, jaki rodzaj pamięci najsilniej rozwinął dziecko. Nauczyciel musi wybrać te metody nauczania, które są optymalnie dopasowane do każdego nauczyciela.
Zgadzam się, że jest to dość trudne, biorąc pod uwagę fakt, że w zwykłej klasie jest około dwudziestu dzieci. Niezwykle ważne jest, aby właściwie i skutecznie zorganizować proces uczenia się w taki sposób, aby wszystkie dzieci miały indywidualną uwagę i uwagę. Dlatego też od nauczyciela wymaga się wysokiego poziomu profesjonalizmu i specjalnych szkoleń, bez których szkolenie nastawione na osobowość jest po prostu niemożliwe.
Bardzo ważne jest również, aby w przypadku edukacji skoncentrowanej na studentach oceniać nie tylko końcowy wynik - uzyskane oceny, ale także proces osiągania tego wyniku. Nauczyciel powinien pamiętać, że wszystkie dzieci mają początkowo różne umiejętności i poziomy wiedzy. I często dziecko o niższym poziomie osiągnięć, aby uzyskać "trójkę", wkłada znacznie więcej wysiłku niż "mocniejsze" dziecko, aby uzyskać "czwórkę".
Nauczyciel ten musi brać pod uwagę podczas oceniania - czasami warto przecenić lub zlekceważyć ocenę, biorąc pod uwagę wysiłki, jakie dziecko podejmuje w procesie uczenia się. Nauczyciel musi być jednak wyjątkowo wyczulony i uważny - w przeciwnym razie wszystkie pozostałe dzieci mogą się oprzeć takiej "niesprawiedliwości". O wiele rozsądniej byłoby wyjaśnić tę decyzję dzieciom - wierzcie mi, dzieci są w stanie to zrozumieć i, co nie jest bez znaczenia, zaakceptować ten fakt.
Funkcje pracy z przedszkolakami
Praca z dziećmi w wieku przedszkolnym opiera się na takich samych zasadach, jak w przypadku starszych dzieci. Najważniejsze zasady nauczania skoncentrowanego na uczniu to:
- Budowanie zaufania do dziecka.
- Komunikacja z dzieckiem na równych prawach.
- Szacunek dla osobowości i godności małego człowieka.
- Budowa edukacji w taki sposób, aby uwzględniała indywidualne cechy każdego dziecka. Tak zwana "niwelacja" jest po prostu niedopuszczalna - jest sprzeczna z podstawową zasadą uczenia się o osobowości.
Praca z dziećmi tej kategorii wiekowej ma wiele cech psychologicznych. W żadnym przypadku nie należy wywierać presji psychologicznej na dzieci. Na przykład w żadnym wypadku nie należy zmuszać dziecka do ćwiczeń z każdym, jeśli chce po prostu usiąść w kącie przed śniadaniem. Zgadzam się z tym, że ćwiczenia wykonane przez dziecko pod presją psychologiczną wychowawcy raczej nie obciążą go energią i pozytywem. Lub, na przykład, krucho odmawia ciągnięcia domu lub jodełki i chce rzeźbić z gliny - jest mało prawdopodobne, aby miał dobry rysunek. Ale rzemiosło z plasteliny może wyjść po prostu cudownie. Jest to właśnie edukacja wychowania przedszkolnego nastawiona na osobowość - na czele procesu uczenia się powinny znajdować się zainteresowania i potrzeby dziecka.
Jednak nawet nauczyciele przedszkolni muszą bardzo dobrze zrozumieć psychologię dziecka i poczuć cienką linię, która oddziela prawdziwe potrzeby dziecka od prostych zachcianek i samowoli. W końcu dziecinne kaprysy nie powinny być akceptowane - w przeciwnym razie dziecko może wyrosnąć na kapryśną osobę, która jest przyzwyczajona do wszystkiego. Zgadzam się, z dala od najbardziej optymistycznych perspektyw dla każdej osoby.
Teraz, po przeczytaniu tego materiału, masz dość kompletny pogląd na to, co jest skoncentrowane na osobie i na jakich zasadach jest on oparty. Dzięki tym informacjom można realistycznie ocenić wszystkie zalety i wady tej metody szkoleniowej. O wiele łatwiej będzie ci zdecydować, czy Twoje dziecko potrzebuje podobnego modelu uczenia się opartego na osobowości, czy wolisz stare, sprawdzone przez lata metody, nawet jeśli mają pewne wady.
W każdym razie pamiętaj, że najważniejszą rzeczą, jakiej potrzebuje każde dziecko bez wyjątku, jest bezwarunkowa i bezgraniczna miłość jego rodziców, ich wsparcie i zrozumienie we wszystkich sytuacjach. Pomoże to dziecku dorastać, a co najważniejsze, szczęśliwemu człowiekowi. I tak naprawdę nie ma znaczenia, która metoda nauczania została wykorzystana w edukacji Twojego dziecka - trening ukierunkowany na osobowość lub w inny sposób.
