Agresja u dzieci: temat do refleksji

Odchylenia w zachowaniu dzieci są jednym z głównych problemów psychologicznych i pedagogicznych. Połączenie niekorzystnych czynników biologicznych, psychologicznych, rodzinnych, społecznych i innych niekorzystnie wpływa na styl życia współczesnych dzieci. Prowadzi to do naruszenia emocjonalnych związków ze światem zewnętrznym, co stanowi naruszenie zachowań dzieci. Istnieją różne rodzaje zaburzeń zachowania. Wśród nich - zachowanie agresywne.

Zwiększona agresywność dzieci jest obecnie jednym z najbardziej dotkliwych problemów lekarzy, nauczycieli, psychologów i społeczeństwa jako całości. Znaczenie tego tematu jest niewątpliwe, ponieważ liczba dzieci z agresywnym zachowaniem stale rośnie. Jest to ułatwione przez wiele czynników, w tym pogorszenie warunków społecznych dzieci, wzrost liczby patologicznych przykrości, pozostawianie konsekwencji w postaci uszkodzenia mózgu dziecka, nieuwaga szkoły w stan neuropsychologiczny dzieci, propaganda kultu przemocy przez media.

Agresja występuje najczęściej w chorobach psychicznych. Pierwsze miejsce w jej terapii należy do zaleconego przez lekarza leczenia farmakologicznego. Ale metody psychokorektorskie w tym przypadku odgrywają ważną rolę, ponieważ bez nich adaptacja dziecka do środowiska jest niemożliwa.

Definicja pojęć "agresja", "agresja"

Większość definicji agresji łączy trzy różne punkty widzenia: pozycję zewnętrznego obserwatora, pozycję podmiotu agresji, tj. samego agresora i pozycji obiektu agresji, tj. ofiary. Ale skoncentrujemy się na jej następnej definicji.

Agresja jest przejawem agresywności w niszczycielskich działaniach, których celem jest wyrządzenie krzywdy określonej osobie. [4,5]

Agresja - własność jednostki, polegająca na chęci i preferencji do wykorzystywania agresywnych środków do realizacji swoich celów. [4, 5]

Skąd bierze się agresja? Pytanie jest dość kontrowersyjne, a co za tym idzie trudne. G. Godfroy w książce "What is Psychology" napisał, że istnieje wiele czynników, które wpływają na pojawienie się agresywności: "Z jednej strony istnieją dane biologiczne dotyczące istnienia mechanizmów nerwowych zaangażowanych w zachowania agresywne, az drugiej strony wyniki badań przeprowadzonych w w ostatniej dekadzie mówili o podstawowej roli czynników społecznych w rozwoju agresywności. " [2, 289]

Zachowania agresywne są zwykle rozumiane jako zmotywowane działania zewnętrzne, które naruszają reguły współżycia, które powodują szkody, powodują cierpienie i ból u ludzi. Ale w przypadku agresywnych zachowań należy pamiętać o emocjonalnym komponencie agresywnego stanu. To są uczucia, a przede wszystkim gniew. Ale agresji nie zawsze towarzyszy gniew, nie każda złość prowadzi do agresji. Składnik woli jest równie ważny w przypadku agresji.

Dzieci trzeba nauczyć umiejętności pokonywania impulsywności, opanowania umiejętności samoregulacji.

Ale ważne jest, aby pamiętać, że w pewnych granicach agresja jest konieczna dla człowieka. Agresywność wyrażona w dopuszczalnej formie odgrywa ważną rolę w zdolności przystosowania się do środowiska, do osiągnięcia sukcesu, ponieważ agresywność często służy jako sposób samoobrony, dochodzenia swoich praw, zaspokajania własnych pragnień i osiągania swojego celu.

Istnieje wiele rodzajów klasyfikacji agresji. Zastanów się nad niektórymi z nich.

Skupiając się na obiekcie emitują heteroagresję, skierowaną na innych i autoagresję, skierowaną na siebie.

Z powodu wyglądu: agresja reaktywna jest odpowiedzią na bodziec zewnętrzny, spontaniczna agresja pojawia się bez wyraźnego powodu, zwykle pod wpływem jakiegoś wewnętrznego impulsu.

Celowość oznacza instrumentalną agresję, wykonywaną jako środek do osiągnięcia wyniku (sportowiec, wygrywając zwycięstwo, dziecko głośno domagające się od rodziców zakupu zabawki) oraz ukierunkowaną (motywacyjną) agresję, która działa jak zaplanowane działanie, którego celem jest uszkodzenie lub uszkodzenie obiektu.

Przez otwartość przejawy wydzielają bezpośrednią agresję (skierowaną bezpośrednio na obiekt wywołujący podrażnienie, podniecenie lub lęk) i pośrednią agresję (odnosi się do obiektów, które nie powodują bezpośrednio podrażnienia i podniecenia, ale są bardziej dogodne dla przejawienia agresji - są dostępne; ).

W formie manifestacji agresja może być werbalna (wyrażona w formie werbalnej), ekspresywna (przejawiająca się w sposób niewerbalny: wyraz twarzy, gesty, intonacja głosu) i fizyczna (bezpośrednie użycie siły w celu spowodowania szkody fizycznej lub moralnej).

Należy zauważyć, że zwykle osoba wykazuje kilka rodzajów agresji na raz, stale się zmieniają, zamieniają się w siebie nawzajem.

Kształtowanie się agresywności dzieci

Życie dziecka we wczesnych latach zależy całkowicie od rodziców: dają mu jedzenie, ochronę, służą i ogrzewają się z poczuciem miłości i akceptacji. Jednym z mechanizmów, dzięki którym dziecko przyciąga uwagę samą sobą, sposobem na osiągnięcie swoich celów, są przejawy agresji. Dlatego pierwsze objawy agresywności u dziecka są już widoczne w trzecim miesiącu jego życia: puka nogami, bije rękoma, próbując zwrócić na siebie uwagę. Rodzice mają wiele możliwości reagowania na działania dziecka. Ale są skrajne, które mogą prowadzić do tego, że dziecko rośnie niezwykle agresywnie: rodzice natychmiast spełniają wszystkie wymagania dziecka, rodzice w ogóle go nie zwracają uwagi. W pierwszym przypadku rodzice są zbyt uważni, a w drugim rodzice emocjonalnie odrzucają dziecko. Ale nawet przy odpowiedniej reakcji rodziców na podobną aktywność małego dziecka, mającego na celu osiągnięcie pożądanego, agresywne dziecko może dorastać.

Kiedy dziecko znajduje się w sytuacji, w której jego potrzeby nie są zaspokojone, reaguje z negatywnymi emocjami. Może to być gniew, wściekłość, lęk, strach. Aby przywrócić komfort psychiczny, dziecko musi albo zmienić sytuację w kierunku, którego potrzebuje, albo przywrócić równowagę emocjonalną, pomimo niekorzystnej sytuacji. Kontrolowane psychologiczne mechanizmy obronne u dzieci jeszcze się nie utworzyły. Dlatego dzieci zazwyczaj starają się zmienić sytuację, często za pomocą agresji. Jeśli takie zachowanie dziecka powoduje dezaprobatę u dorosłych, dziecko nauczy się kontrolować swoją agresję. Rozwój kontroli wewnętrznej często przechodzi przez proces identyfikacji - chęć działania jako osoba znajoma.

Tak więc tworzenie agresywnych zachowań u dzieci w dużej mierze zależy od dorosłych wokół nich: od ich reakcji na zachowanie dzieci, na osobistym przykładzie dorosłych.

Warianty przejawów agresji u dzieci

Klasyfikowanie przejawów agresywnego zachowania dzieci może być inne.

W oparciu o klasyfikację przejawów agresji dziecięcej możemy wyróżnić cztery kategorie dzieci:

1. Dzieci podatne na agresję fizyczną są aktywne, aktywne, zorientowane na cel, wyróżniane przez determinację, apetyt na ryzyko, arogancję i awanturnictwo. Uwielbiają demonstrować swoją siłę i moc, dominować nad innymi ludźmi, pokazywać sadystyczne tendencje. Te dzieci wyróżniają się małą rozwagą i powściągliwością, słabą samokontrolą.Działają impulsywnie i nierozumnie, ignorując normy etyczne i ograniczenia moralne.
2. Dzieci podatne na przejawianie agresji słownej wyróżniają się niestabilnością psychiczną, ciągłym lękiem, wątpliwościami i wątpliwościami. Są aktywne i wydajne, ale w przejawach emocjonalnych mają tendencję do obniżania tła nastroju. Dlatego często wydają się być ponure, niedostępne, aroganckie. Wyróżniają się także niską tolerancją na frustrację. Najmniejsze problemy wybiły ich z rutyny. Nie ukrywają swoich uczuć i postaw wobec innych oraz wyrażają je w agresywnych formach słownych.
3. Dzieci podatne na przejaw pośredniej agresji wyróżniają się nadmierną impulsywnością, słabą samokontrolą, niewystarczającą socjalizacją popędów i niską świadomością swoich działań. Chętnie oddają się zmysłowym przyjemnościom, dążą do natychmiastowego zaspokojenia swoich potrzeb, lekceważąc okoliczności, normy moralne, standardy etyczne i życzenia innych. Te dzieci bardzo źle tolerują krytykę i komentarze.
4. Dzieci podatne na manifestację negatywizmu charakteryzują się zwiększoną wrażliwością i wrażliwością, egoizmem, samozadowoleniem, nadmiernym zarozumiałością. Krytyka, obojętność innych postrzegana jest jako zniewaga i obraża i od razu zaczynają aktywnie wyrażać swoje negatywne nastawienie.

Jeśli klasyfikacja opiera się na siłach napędowych, motywacji agresji, wówczas można wyróżnić:

1. impulsywny typ demonstracyjny. Głównym celem dziecka jest zademonstrowanie siebie, zwrócenie na siebie uwagi. Dzieci ignorują normy i reguły zachowań, zachowują się hałaśliwie, wyzywająco się obrażają, krzyczą.
2. typ normatywno-instrumentalny. Agresywne działania dzieci służą jako środek do osiągnięcia określonego celu - zdobycia właściwego przedmiotu, odgrywania roli, zdobycia partnera.
3. celowo wrogi typ. Zranienie innego jest celem samym w sobie dla tych dzieci. Cieszą się z tych samych działań, które przynoszą ból i poniżenie innym ludziom. Przeważnie takie dzieci używają bezpośredniej agresji. Szorstkie efekty fizyczne, charakteryzujące się szczególnym okrucieństwem i opanowaniem, często dotyczą stale wybranej ofiary.

Różnice w przejawach agresji u dzieci

Dziecko w wieku przedszkolnym chce być rozpoznawane, chronione, aby cieszyć się uwagą. Ale jego umiejętności komunikacyjne są wciąż słabo rozwinięte, normy moralne nie powstają. Dlatego też często stosuje agresywne metody, by zająć pozycję lidera. U dzieci w wieku przedszkolnym inicjatorami agresji są częściej pojedyncze dzieci. Małe dzieci są słabo świadome swojego agresywnego zachowania, szybko przechodzą od agresji słownej do fizycznej. To, co odróżnia przedszkolaków od łatwości angażowania dorosłych w ich konflikty. Rodzicom i nauczycielom zaleca się, aby nie spieszyli się wstawiennictwem, ale sugerują, że dziecko próbuje to samemu zrozumieć. W przeciwnym razie dzieci nie nauczą się, jak umiejętnie wyjść z sytuacji konfliktowych, poradzić sobie z ich agresją i agresją innych dzieci wobec nich.

We wczesnych latach szkolnych inicjatorami agresji są często grupy dzieci. Zachowania agresywne stają się bardziej zorganizowane. Dzieci nabywają umiejętności konstruktywnej komunikacji. Wroga agresja w tym wieku zaczyna już dominować nad instrumentalną. Dzieci częściej rozwiązują problemy we własnym kręgu, nie uciekając się do pomocy i wstawiennictwa dorosłych.

Nastolatkowie mogą już zdać sobie sprawę z ich agresji, otwarcie ją pokazywać, zdobywać się na bicie i doświadczać życia, lub ukrywać się i tłumić, stając się posłusznym chłopcem (dziewczyną). Tłumiona agresja może prowadzić do nerwicy lub choroby psychosomatycznej.

Chłopcy wykazują się agresją bardziej otwarcie, niegrzecznie. Ich agresywność jest mniej kontrolowana. Dziewczęta są bardziej wrażliwe i podatne na wpływy, a niegrzeczna manifestacja agresji zwykle je odrzuca.Zastępują agresję fizyczną słowem raczej wcześnie. Ale agresywność dziewcząt jest często zawoalowana i wydaje się mniej skuteczna, ale bardziej skuteczna.

Pracuj nad korektą agresji u dzieci

1. Rozpoznanie agresji u dzieci

Wszelka działalność korekcyjna psychologa rozpoczyna się od prośby o trudności w zachowaniu dziecka. Żądanie może pochodzić od rodziców dziecka, nauczyciela. Wszelkie prośby muszą zostać wyjaśnione. Przyciąganie w celu omówienia wszystkich uczestników wydarzeń. Po otrzymaniu głównej informacji zostaje zdiagnozowana. Można go prowadzić z nauczycielami, rodzicami, dziećmi, całą klasą. W badaniu zachowań agresywnych najczęściej stosowano metodę obserwacji, ankiety i zadawania pytań.

Wszyscy dorośli (administracja, nauczyciele, rodzice) mogą odpowiedzieć na pytania kwestionariusza Grebenkina E. V. "Badanie poziomu przemocy w szkole".

Nauczyciele są również zapraszani do wypełnienia "mapy obserwacyjnej" D. Stotta, kwestionariusza "Kryterium agresji dziecięcej" G. P. Lavrentieva, Titarenko T. M., "Karta obserwacji zachowania dziecka w szkole".

Rodzicom można zaoferować ankiety z pytaniami o zachowanie dziecka, zarysy jego charakteru, styl komunikacji z nim, test "Czy Twoje dziecko jest agresywne?", Kwestionariusz "Analiza związków rodzinnych" (DIA) Eidemiler EG, Yustickis V. V., Test Parent Relationship Questionnaire (ORO) Varga A. Ya., Stlin V. V.

Diagnoza agresywności jest oferowana dzieciom za pomocą metody "Co robisz" (w oparciu o metodę "Niezakończone zdania"), A. Bass i A. Darki, T. Dembo, S. Ya. Test frustracji S. Rosenzweiga (wersja dla dzieci), techniki projekcyjne "Kaktus", "Rysunek nieistniejącego zwierzęcia", "Rysunek rodziny", "Dom - drzewo - człowiek".

Po przeprowadzeniu diagnozy przejdź do pracy naprawczej.

2. Wspólna terapia dziecka i rodziców

Liczne badania wykazały, że agresywne dzieci opuszczają rodziny, w których obserwuje się agresywne relacje. Dlatego rola terapii rodzinnej jest bardzo ważna - metoda przywracania funkcjonalnej jedności rodziny poprzez normalizację stosunków i zdrowie psychiczne jej członków.

Psycholog, dziecko i rodzice stanowią niewielką grupę, z którą prowadzone są sesje terapeutyczne. Specjalista musi obserwować neutralność, która nie powinna być powściągliwa i emocjonalnie zimna, ale ciepła, empatyczna.

Zajęcia z małymi dziećmi (3 - 10 lat) częściej odbywają się w formie terapii gier. Rodzice i psycholog są partnerami dziecka w grze, to znaczy uczestniczą w grze "na równi" z dzieckiem.

W przypadku starszych dzieci (7 - 10 lat) częściej stosuje się psychodramę. Po pierwsze, scenki zasugerowane przez dziecko (coś z tego, co jest czytane lub widziane w telewizji lub w kinie) są odtwarzane. Następnie - sceny z prawdziwego życia rodziny, które są oferowane przez rodziców lub psychologa.

Sukces terapii rodzinnej osiąga się poprzez:

• świadomość rodziców na temat agresywnego zachowania dziecka,
• równe uczestnictwo wszystkich członków rodziny w psychokorekcie,
• postępuj zgodnie z zaleceniami psychologa,
• utrzymanie pokoju w rodzinie podczas działań naprawczych,
• połączenie terapii rodzinnej z indywidualnymi i grupowymi formami opieki.

3. Indywidualna praca z agresywnymi dziećmi

W korygowaniu agresywnych form zachowania stosowane są różne metody w następujących obszarach:

• gra (bardzo często stosowana w pracy z młodszymi dziećmi),
• wycofanie się ze zwykłego otoczenia i umieszczenie w środowisku lub grupie korekcyjnej (przy ustalaniu związku pomiędzy agresywnym zachowaniem dziecka i jego najbliższym otoczeniem),
• ekspresja twórcza (klasy różnych rodzajów twórczości),
• sublimacja agresji w działania akceptowane społecznie (praca, praca socjalna, praca społeczna),
• sublimacja agresji w sporcie,
• uczestnictwo w grupie szkoleniowej.

Ważnym etapem prac nad korektą zachowań agresywnych jest prowadzenie indywidualnej pracy. Wykonując tę ​​formę pracy, psycholog ma możliwość dokładniej przestudiować przyczyny agresywnych cech dziecka, pomóc mu w korygowaniu indywidualnych problemów w sferze emocjonalnej-wolicjonalnej i osobistej, aby dowiedzieć się, jakie role może pełnić dziecko w grupie. Dziecko z kolei w tym przypadku ma możliwość zapoznania się z zasadami i normami pracy naprawczej, motywacją do wewnętrznych zmian, reagowania na agresywne przejawy w komfortowych warunkach.

4. Korekta zachowań agresywnych w grupie

Po przeprowadzeniu terapii rodzinnej i indywidualnej przechodzą na grupową terapię na agresywne zachowania dzieci. Warunkami koniecznymi do tego przejścia są: poprawa relacji rodzinnych ze strony rodziców, świadoma wieku świadomość braku konstruktywności ich zachowania i zmniejszenie agresywności dziecka, a także zainteresowanie wszystkich stron w przyszłości.

Forma pracy grupowej ma wiele zalet, w tym:

• grupa wyświetla społeczeństwo w miniaturze,
• doświadczenie grupowe przeciwdziała alienacji, pomaga rozwiązywać problemy interpersonalne,
• grupa daje możliwość otrzymywania opinii i wsparcia od osób mających podobne problemy,
• w grupie osoba może zdobywać nowe umiejętności, eksperymentować z różnymi stylami relacji między równymi partnerami,
• w grupie uczestnicy mogą identyfikować się z innymi
• praca grupowa przynosi korzyści ekonomiczne.

Celem terapii grupowej jest przywrócenie mentalnej jedności jednostki poprzez normalizację jej związku. Głównym zadaniem terapeutycznym jest reakcja emocjonalna na sytuacje konfliktowe w grupie i deaktualizacja groźnych obrazów w świadomości poprzez ich warunkową reprezentację w grze, ćwiczeniach, sytuacjach grania.

Podczas grupowej korekty agresywnych zachowań u dzieci stosuje się różne formy pracy:

• rozmowa,
• sytuacje ról
• ćwiczenia z samowiedzą i samokształceniem,
• etiudy, pantomima,
• aktywność wizualna
• ćwiczenia, gry na świeżym powietrzu,
• psychogimnastyka, auto relaksacja.

Ale w przypadku terapii grupowej zachowań agresywnych istnieją również przeciwwskazania:

• negatywne nastawienie dziecka lub jego rodziców do tej formy pracy,
• brak powodzenia wcześniejszej indywidualnej pracy lub terapii lekowej,
• połączenie agresywności z odhamowaniem silnika, ponieważ w takim przypadku zachowanie staje się trudne do kontrolowania,
• obecność ostrych objawów psychotycznych,
• zmniejszenie inteligencji do stopnia umiarkowanej moralności.

Problem agresywnego zachowania dzieci jest teraz bardzo istotny. Rozróżnij agresję jako swoistą formę zachowania i agresywność jako mentalną własność jednostki.

Agresja w pewnych granicach jest konieczna dla każdej osoby, ponieważ może służyć jako droga do samoobrony, dochodzenia swoich praw, zaspokajania własnych pragnień i osiągania swojego celu. Jednocześnie agresja w postaci nienawiści i wrogości może zaszkodzić, tworzyć negatywne cechy charakteru - albo tyrana, zwiastun, albo tchórz, niezdolny do samodzielnego stania. W skrajnych przypadkach oba mogą prowadzić do destrukcyjnego zachowania wobec ludzi.

Przyczyny agresji u dzieci mogą być bardzo różne. Od niektórych chorób somatycznych lub chorób mózgu do cech środowiska otaczającego dziecko od pierwszych dni życia, w tym związków w rodzinie.

Istnieje wiele klasyfikacji agresji, ale zwykle osoba wykazuje kilka rodzajów agresji na raz, ciągle się zmienia, zamienia w siebie. Agresywne zachowania dzieci w różnym wieku różnią się typami i formami.Istnieją również różnice w agresywnym zachowaniu chłopców i dziewcząt.

Po otrzymaniu prośby do psychologa o agresywne zachowanie dziecka jest podstawową diagnozą. Aby uzyskać niezbędne informacje, stosowane są różne metody: metoda obserwacji, metoda szacunków ekspertów, metoda zadawania pytań, techniki rzutowe.

Zaleca się rozpoczęcie prac nad korektą agresywnego zachowania dzieci w ramach terapii wspólnego dziecka i rodziców. Kolejnym etapem korekty agresywności jest indywidualna praca psychologa z dzieckiem. Jeśli liczba dzieci z agresywnymi przejawami i trudnościami w zachowaniu sięga od 6 do 12 osób, sensowne jest mówienie o stworzeniu grupy poprawczej.

Praca nad korektą agresywnego zachowania dzieci będzie najbardziej skuteczna, jeśli następujące zasady będą przestrzegane przez dorosłych:

1. Zwróć uwagę na potrzeby i wymagania dziecka.
2. Zademonstrować model zachowania nieagresywnego.
3. Być konsekwentnym w karaniu dziecka. Karze konkretne czyny.
4. Kara nie powinna upokarzać dziecka.
5. Nauczaj akceptowalnych sposobów wyrażania gniewu.
6. Daj dziecku okazję do okazywania gniewu natychmiast po frustrującym wydarzeniu.
7. Nauczaj rozpoznawać swój własny stan emocjonalny i stan innych.
8. Rozwińcie empatię.
9. Rozszerz repertuar zachowań dziecka.
10. Opracuj umiejętności reagowania w sytuacjach konfliktowych.
11. Naucz się brać odpowiedzialność za siebie.

1. Bresław G., E. Poprawa psychologiczna agresywności dzieci i młodzieży. - SPb.: Speech, 2007. - 144 pkt.
2. Godfroy G. Co to jest psychologia: w 2 tonach T.1: Trans. z francuskiego - M .: Mir, 2005. - 496 str.
3. Ginott H.J. Grupowa psychoterapia z dziećmi. Teoria i praktyka terapii zabawowej / Trans. z angielskiego I. Romanova. Naw chred. E. Rybina. - M .: April-Press, Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii, 2005. - 272 str.
4. Dolgova A. G. Agresja u dzieci w wieku szkolnym. Diagnoza i korekta. - M.: Genesis, 2011. - 216 str.
5. Kostromina S. N. Poradnik szkolnego psychologa. - M.: Astrel, 2012. - 512 str.
6. Lyutova E. K., Monina G. B. Arkusz dla rodziców: Praca psychokorpiowa z dziećmi nadpobudliwymi, agresywnymi, lękliwymi i autystycznymi. - SPb.: Speech, Moscow: Sphere, 2010. - 136 pkt.
7. Maklakov A.G. Psychologia ogólna: Podręcznik dla uniwersytetów. - SPb.: Peter, 2010. - 583 pkt.
8. Warsztaty poświęcone psychologii wieku: Podręcznik / wyd. L. A. Golovei, E. F. Rybalko. - SPb.: Speech, 2010. - 694 pkt.
9. Praktyczna neuropsychologia: pomoc dzieciom ubogim / ed. J. M. Glozman. -M .: Eksmo, 2010. - 288 str.
10. Psychologia dzieciństwa. Tutorial. Edytowane przez A. A. Rean. - SPb.: "Prime-EURO-SIGN", 2003. - 368 s.
11. Furmanov I. A. Agresywność dzieci: psychodiagnostyka i korekta. - Mińsk: V.P. Ilyin, 1996. - 192 str.

Kształtowanie relacji dziecka ze światem

Kształtowanie podstawowej postawy człowieka wobec otaczającego go świata powstaje już w pierwszym roku jego życia. W tym wieku dziecko ma zaufanie, poczucie bezpieczeństwa zarówno w odniesieniu do ludzi, jak i ogólnie w odniesieniu do życia, lub, w niekorzystnych warunkach, dziecko rodzi strach i nieufność, lęk i niepokój.

Oczywiście kształtowanie się tego stosunku do otaczającego nas świata jest niezwykle złożonym i dość długim procesem. Na jej przebieg ma wpływ wiele różnych czynników, począwszy od charakterystyki przebiegu ciąży kobiety. Naukowcy od dawna dowiodły, że morale kobiety w ciąży bardzo szybko odbija się na stanie nienarodzonego dziecka. Co do zasady, jeśli kobieta doświadcza wstrząsów podczas ciąży lub doświadcza lęku i strachu lub jest w stanie chronicznego stresu, dziecko rodzi się zbyt płacze, z zaburzonym snem i zwiększonym lękiem.

Gdy dziecko rośnie, zaczyna napady agresji, czasem zupełnie niewyjaśnione. Agresja u dzieci w wieku przedszkolnym może wybuchnąć dosłownie od zera. Bardzo ważne jest, jak rodzice reagują na takie zachowanie dziecka. W takim przypadku, jeśli rodzice okażą uczucie miłości i cierpliwości do swojego dziecka, a dziecko wie na pewno, że mimo wszystko będą go kochać, stopniowo będzie miał poczucie zaufania nie tylko w swoich rodzicach, ale także we wszystkich wokół niego.

W tym samym przypadku, jeśli z jakiegokolwiek powodu dziecko ma wrażenie, że jest obojętne wobec swoich rodziców lub, co gorsza, postanawia, że ​​dorośli go nienawidzą, sytuacja może stać się krytyczna. Dziecko pomyśli, że sytuacja nie może już ulec pogorszeniu, co oznacza, że ​​nie ograniczy się w swoich działaniach - dlatego możesz oczekiwać od niego wszystkiego i wszystkiego. Z reguły w takich przypadkach w dorosłej przyszłości oczekuje się, że dziecko będzie miało bardzo poważne problemy psychiczne, które mogą przynieść ogromną liczbę problemów, zarówno tym, którzy są wokół niego, jak i sobie.

Ponadto, systematyczne konflikty dorosłych członków rodziny często mogą prowadzić do skrajnie negatywnego postrzegania otaczającego świata i rozwoju niekontrolowanej agresji. Jeśli rodzice okruszyń ciągle przeklinają, dziecko zawsze będzie wyczekiwać zbliżającego się skandalu.

Oczywiście, prawie wszystkie demontaż i wyjaśnienie postawy rozsądni rodzice wolą ułożyć z dala od oczu i uszu dzieci, za zamkniętymi drzwiami. Jednak bez względu na to, jak się chowasz, nawet najmniejsze dziecko z pewnością zauważy niekorzystną napiętą psychologiczną atmosferę. I nie jest to zaskakujące - po narodzinach świata, to właśnie ci ludzie stali się dla niego światem, który zastąpił brzuch matki. I dlatego każdy konflikt w rodzinie jest postrzegany przez dziecko jako bezpośrednie zagrożenie dla niego bezpośrednio.

Innym powodem, który może prowadzić do rozwoju ataków agresji u dziecka może być ustanowienie okruchów ich osobistych granic. Każde dziecko rodzi się w pełnej zależności od swojej mamy i taty. W procesie dorastania głównym zadaniem okruszków jest kształtowanie się niezależności i niezależności - a przede wszystkim od rodziców.

Bardzo często okazuje się, że ten proces stania się niezależnością dziecka jest bardzo bolesny i dla obu stron, zarówno dla rodziców, jak i dla samego dziecka. A jeśli rodzice popełnią błąd, konsekwencje tej formacji mogą być bardzo smutne. A rodzice często popełniają różne błędy.

Jednak wszystkie te błędy powstają z tego samego powszechnego złudzenia. Zarówno mama, jak i tata powinni pamiętać, że pomimo faktu, że dziecko urodziło się właśnie z tego powodu, nie jest on własnością rodziców - jest osobą absolutnie niezależną. Nie będziesz mógł pozostać blisko swojego dziecka przez resztę życia - prędzej czy później będzie musiał zacząć niezależne życie w społeczeństwie. I dlatego dziecko musi wyrosnąć na pełnoprawną samowystarczalną osobę.

Zwróć uwagę na wszystko, co może odżywić agresywność Twojego dziecka.

- Korzystne przejawy agresywności dziecka mogą przemoc, której stał się biernym świadkiem, widząc w programie telewizyjnym lub grze wideo. Ogranicz czas spędzany przez dziecko przed ekranem i ściśle wybierz to, na co patrzy.

— Przemoc domowa. Dziś już wiadomo, że przemoc, którą rodzice manifestują w stosunku do siebie nawzajem, ma bardzo zły wpływ na dzieci i może wpływać na ich zachowanie w przedszkolu.

Postaraj się zobaczyć, co kryje się za agresywnością dziecka, nie skupiając się wyłącznie na niej.
W celu zachowania agresywnego, powinieneś poszukać emocjonalnego bólu doświadczanego przez dziecko.

- Jeśli twoje dziecko cierpi z powodu rywalizacji w rodzinie z braćmi i siostrami, agresja wobec dzieci z jego grupy w przedszkolu może być sposobem na przeniesienie tego cierpienia na nich.

- Twoje dziecko może cierpieć z powodu rozwodu rodziców.

Agresywne zachowanie często ujawnia ukrytą podatność.

- Kiedy podczas silnych doświadczeń istnieje "zwarcie" zdolności myślenia, a emocje nie znajdują wyrazu w słowach, agresywne zachowanie staje się jedynym sposobem zwrócenia uwagi na przeciwności.

Zdarza się również, że agresywne zachowanie maskuje depresję. Dziecko niechętnie przyznaje, że jest wewnętrznie wrażliwe i wydaje mu się, że udowadnia swoją siłę agresywnym zachowaniem.

Aby nauczyć się wyobrażać sobie sytuację z punktu widzenia dziecka, wymagana jest duża cierpliwość:

• ale to nie znaczy, że musisz zatwierdzić każde jego zachowanie.
• niemniej jednak granice dopuszczalnych powinny być natychmiast i wyraźnie oznaczone.

Konsultacja z psychologiem dziecięcym lub psychoanalitykiem

Naturalną i logiczną konsekwencją twoich myśli na temat tajnych cierpień dziecka, które wyjaśnia jego dziwne lub agresywne zachowanie, może być Konsultacja z psychologiem dziecięcym lub psychoanalitykiem.

- Konieczne jest, aby twoje dziecko rozumiało: wizyta u specjalisty nie jest karą.
- Psycholog, psychoanalityk, psychiatra dziecięcy nie istnieje po to, aby czytać moralność dziecka, ale nie po to, aby zastąpić cię i pokazać moc, gdzie myślisz, że ją straciłeś.
- Konieczne jest, aby Twoje dziecko przeniknęło do specjalisty, który wybrałeś z całkowitą pewnością, w przeciwnym razie rozmowa z nim będzie niemożliwa. To zupełnie normalne, że dziecko nie od razu akceptuje potrzebę takiej rozmowy, ponieważ, po pierwsze, może się wstydzić, a po drugie, może być tak, że przyczyna jego prawdziwego cierpienia jest zupełnie inna.

1 Ustny etap w teorii psychoanalitycznej 3. Freud - początkowy etap psychoseksualny, dziecko otrzymuje główne odczucia stymulacji jamy ustnej i okolicy jamy ustnej. Potrzeby jamy ustnej są zaspokajane przede wszystkim podczas karmienia piersią, ale także poprzez ssanie palca lub naklejanie pobliskich przedmiotów. Freud uważał, że do końca pierwszego roku życia dziecka faza oralna została zastąpiona fazą analną. (Dalej, chyba że wyraźnie wskazano - przypis. tłumaczenie.)

2 Stopień analny rozwoju psychoseksualnego - drugi etap koncepcji genetycznej 3. Freud. Okres ten charakteryzuje się tym, że przyjemność zaczyna przynosić kontrolę nad działaniem jelit. Przechodzi od drugiego do trzeciego roku życia.

3 Francoise Dolto (1908-1988) - francuski pediatra i psychiatra dziecięcy, jeden z kluczowych osobistości francuskiej psychoanalizy i psychoanalizy dziecięcej, delikatny i utalentowany klinicysta. Ponadto Dolto stało się sławne dzięki ogromnemu społecznie znaczącemu dziełu, które zrobiła w imieniu "Dzieła dla dzieci" nie tylko w jej ojczyźnie, ale na całym świecie.

4 Samoidentyfikacja ofiary z agresorem (lub syndromem sztokholmskim) jest reakcją obronną, w której podmiot, próbujący przeżyć, jest porównywany do agresora, to znaczy akceptuje jego motywy, wartości, postawy i pozycje życiowe.

Strona główna> Coursework> Psychology

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Białorusi

Białoruski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny

Wydział edukacji przedszkolnej

Katedra Psychologii Ogólnej i Dziecięcej

Temat: "Problem agresywności"

2.1. Początek agresji ___________________ p.

2.2. Rozwój agresywności w dzieciństwie _________ p.

2.3. Socjalizacja agresywności _____________________ p.

2.4. Sytuacyjna agresywność tła __________ str.

3. Eksperymentalne badanie przejawów agresywności i jej korygowania _____________________________________ p.

3.1.Badanie form niedostosowanych zachowań dzieci _p.

3.2. Badanie układu relacji i miejsca dziecka w nich _str.

3.3. Badanie agresywności dzieci metodą metod rzutowych _________________________________________ p.

4. Zalecenia __________________________________ p.

4.1. Wniosek ____________________________________ p.

5. Referencje _______________________________ p.

Cel Celem tego kursu jest identyfikacja przyczyn agresji u dzieci oraz identyfikacja sposobów pracy naprawczej.

Poznanie przyczyn i form przejawów agresji dziecka może zmniejszyć stopień przejawiania się stopnia agresywności dziecka.

Wybór i analiza literatury na ten temat

Badanie przejawu agresywności dziecka w jego różnych formach

W zachodniej psychologii temat agresji i agresji jest ciągle w polu widzenia naukowców i praktyków. Istnieje wiele teoretycznych koncepcji wyjaśniających te zjawiska, przeprowadzane są liczne badania eksperymentalne, wiele szkół psychoterapeutycznych, w obliczu problemu zachowań agresywnych, starają się opracować techniki ich korekcji.

Jeśli przeanalizujemy całą różnorodność zachodnich pojęć, możemy wyróżnić trzy najbardziej znaczące z nich. Pierwsza obejmuje teorie, w których agresywność traktowana jest jako wrodzona, instynktowna własność jednostki (w tym teorie perswazji psychoanalitycznej). Drugi opisuje agresję jako behawioralną reakcję na frustrację. Trzeci to pojęcia, które traktują agresywność jako cechę zachowania, które powstaje w wyniku uczenia się (teorie behawioralne).

W ostatnim dziesięcioleciu na całym świecie, szczególnie w krajach WNP, nasiliły się gwałtowne działania związane ze szczególnym okrucieństwem, wandalizmem i szyderstwem ludzi. Takie społecznie niebezpieczne przejawy, zwykle związane z pojęciami agresji i agresywności, budzą poważne obawy. Szczególnie ostry w tej chwili jest problem wzrostu przestępczości nieletnich i aspołeczności. Większość psychologów i wychowawców okazała się całkowicie nieprzygotowana, teoretycznie lub praktycznie, do rozwiązania problemów agresywności dzieci.

Należy zauważyć, że temat "dziecięcej agresywności" jest od dawna zamknięty i dlatego nie otrzymał należytego rozwoju w rosyjskiej psychologii. Nawet obecnie publikacje na ten temat są z nami ujednolicone i stanowią głównie przegląd zagranicznych studiów.

Ale nawet w tych przypadkach, gdy dyskutowano o problemach agresywności dzieci, z pewnością przypisywano jej destrukcyjną kolorystykę. Wynika to z faktu, że społecznie niebezpieczne konsekwencje zachowań agresywnych, przyciągające szczególną uwagę do siebie, przypominały ten termin tylko w sensie negatywnym i doprowadziły do ​​odrzucenia agresji akceptowanej społecznie. Rzeczywiście, jeśli weźmiemy pod uwagę nadmierne przejawy agresji lub rozwoju agresywności poprzez typ akcentowania, takie cechy osobowości jak dominacja, konflikt, niezdolność do współpracy społecznej, mogą wywoływać negatywne nastawienie.

Jednak nie można go uznać za sprawiedliwy. Po pierwsze, agresja jest integralną dynamiczną cechą ludzkiej działalności i zdolności adaptacyjnych. Po drugie, społecznie, jednostka musi nieuchronnie mieć pewien stopień agresywności. W "normie" może, okazuje się, jakością społecznie akceptowalną, a nawet konieczną. W przeciwnym razie prowadzi to do zgodności, stwierdzeń, komfortu, zachowania pasywnego.

Jednocześnie konieczne jest rozpoznanie: reakcje agresywne są często sytuacyjne i mają racjonalną orientację wyborczą. Skupienie agresji na cechach sfery motywacyjno-potrzebnej osoby, jego systemie wartości i orientacji. Dlatego prawdopodobnie należy podzielić na konstruktywną i destrukcyjną agresywność, w której tylko ta ostatnia ma potencjał wrogości, złośliwości, okrucieństwa.

2.1. Pochodzenie agresywności

W teorii wyjaśniającej naturę agresywności istnieją trzy różne podejścia. Wszystkie odzwierciedlają poglądy i empiryczne doświadczenia konkretnych badaczy i szkół psychologicznych z różnych czasów.

Teoria napędów (model psycho-energetyczny)

Jednym z twórców tej teorii jest bez wątpienia Z. Freud. Wierzył, że u człowieka istnieją dwa najpotężniejsze instynkty: seksualne (libido) i instynkt śmierci. Pierwszy był postrzegany jako aspiracje związane z twórczymi tendencjami w zachowaniach ludzkich: miłość, troska, intymność. Drugi niesie energię destrukcji, jego zadaniem jest "doprowadzenie wszystkiego, co organiczne, do stanu bez życia". To jest gniew, nienawiść, destrukcyjność.

Pojawienie się i dalszy rozwój agresji u S. Freuda wiąże się z etapami rozwoju dziecka. W szczególności zauważono, że utrwalenie na etapie rozwoju jamy ustnej może prowadzić do powstania takich agresywnych cech charakteru, jak skłonność do sarkazmu, plotek. Utrwalanie na etapie analnym może prowadzić do powstawania uporu, czasem zamieniając się w upór, do którego łatwo przyłączyć się do tendencji do gniewu i zemsty.

Poglądy S. Freuda były w dużej mierze podzielane przez innych psychologów, którzy postrzegają element motywacji jako jeden z fundamentalnych ludzkich zachowań.

Temat ten otrzymał nowe brzmienie dzięki pracy jednego z założycieli etologii, C. Lorenza, który twierdził, że agresywny instynkt wiele znaczył w procesie ewolucji, przetrwania i adaptacji człowieka. Jednak szybki rozwój myśli i postępu naukowo-technicznego w naturalny sposób wyprzedził obecne biologiczne i psychologiczne dojrzewanie człowieka i doprowadził do spowolnienia rozwoju hamujących mechanizmów agresji, co nieuchronnie pociąga za sobą okresową zewnętrzną ekspresję agresji. W przeciwnym razie napięcie wewnętrzne będzie kumulować się i tworzyć "ciśnienie" wewnątrz ciała, aż do wybuchu niekontrolowanych zachowań (zasada uwalniania pary z lokomotywy silnika).

Należy jednak zauważyć, że "model psycho-hydrauliczny" C. Lorenza opiera się głównie na często nieuzasadnionym przekazywaniu wyników badań uzyskanych u zwierząt na zachowanie człowieka. Innym słabym punktem teorii instynktów jest ustalenie sposobów kontrolowania agresji: uważa się, że osoba nigdy nie będzie w stanie poradzić sobie z agresją. A ponieważ nagromadzona agresja musi oczywiście zostać zareagowana, jedyną nadzieją jest jej kierunek wzdłuż prawego kanału. Na przykład zwolennicy teorii instynktów uważają, że najbardziej cywilizowaną formą odprężenia agresji wobec danej osoby jest konkurencja, różne rodzaje konkurencji, ćwiczenia i udział w zawodach sportowych.

Jednak większość psychologów nie podziela tak fatalnego poglądu na ludzkie zachowanie. Po pierwsze, chociaż nie zaprzeczają, że ludzka agresywność ma swoje ewolucyjne i fizjologiczne korzenie, potępia się, że pojęcie ludzkiej natury jest ograniczone jako coś niezmiennego. Po drugie, opinie różnią się również tym, czy agresja jest instynktem, czy też dostarcza ona tylko energii, która pozwala "I" skutecznie realizować "zasadę rzeczywistości", nauczyciel jest przeszkodą dla zadowolenia innych popędów. Dlatego uważa się, że agresywność jest siłą, z jaką osoba wyraża swoją miłość i nienawiść do innych lub siebie i z którą stara się zaspokoić swoje instynkty. Agresja to mechanizm, za pomocą którego te instynktowne skłonności są kierowane do innych przedmiotów, a przede wszystkim do ludzi, głównie w celu ich podbicia lub zdobycia.

Następnie nawet wielu psychoanalityków odeszło od "sztywnych schematów" koncepcji freudowskiej i zaczęło rozważać nie tylko biologiczną, ale także społeczną stronę agresji.

Na przykład, według A. Adlera, agresywność jest istotną cechą świadomości, która organizuje jej aktywność.Agresja rozumiana jest w szerszym kontekście napięcia przeciwstawnych zasad: życia i śmierci, podmiotu i przedmiotu, tezy i antytezy, miłości i wojny. Uniwersalną właściwością żywej materii jest konkurencyjność, walka o prymat, pragnienie supremacji. Umysł położył intencję triumfu. Te podstawowe inklinacje stają się jednak autentyczne tylko w kontekście właściwie rozumianego interesu społecznego. Agresywny lub, jak to ujął A. Adler, "bolesna" świadomość generuje różne formy agresywnego zachowania od otwartego do symbolicznego, które jest chlubą, którego celem jest symboliczne uświadomienie sobie własnej mocy i wyższości. Wynika to z faktu, że agresywny instynkt obejmuje kobiecy narcystyczny komponent, wymagane uznanie i podziw. Agresja, przeplatająca się w kontekście kultury, przybiera inne formy symboliczne (rytuały, ceremonie), a także inne rodzaje aktywności społecznej. Ponadto, zgodnie z A. Adler, wszelkie przeciwne ostrzeżenia, tj. agresja reakcji, jest naturalną świadomą lub nieświadomą reakcją osoby na przymus, wynikającą z pragnienia każdej osoby, aby poczuła się podmiotem, a nie przedmiotem. Antycheza przemocy, rozumiana jako nadużycie władzy, w psychologii indywidualnej jest "kategorycznym brakiem przemocy".

Inny przedstawiciel psychoanalizy E. Fromm rozważał dwa zupełnie różne typy agresji. Jest to agresywna, "łagodna" agresja, która służy sprawie ludzkiego przetrwania, ma biologiczne korzenie i zanika, gdy tylko zniknie niebezpieczeństwo lub zagrożenie życia. Innym rodzajem jest agresja "złośliwa" - jest to destrukcyjność i okrucieństwo, które są charakterystyczne jedynie dla człowieka i są determinowane przez różne czynniki psychologiczne i społeczne.

Frustracja teorii (model homeostatyczny)

Teoria ta pojawiła się jako opozycja wobec koncepcji napędów: tutaj agresywne zachowanie jest uważane raczej za sytuacyjny niż ewolucyjny. Założycielem tej linii badań nad ludzką agresywnością jest J. Dollard. Według jego poglądów agresja nie jest automatyczną inklinacją powstającą w ludzkim ciele, ale reakcją na frustrację: próbą przezwyciężenia przeszkody w zaspokajaniu potrzeb, osiągnięciu przyjemności i równowagi emocjonalnej.

Rozważana teoria twierdzi, że po pierwsze, agresja jest zawsze konsekwencją frustracji, a po drugie frustracja zawsze pociąga za sobą agresję. Program "frustracja - agresja" opiera się na czterech podstawowych pojęciach: agresji, frustracji, hamowaniu i substytucji.

Agresja rozumiany jest jako zamiar zaszkodzenia innym poprzez jego działanie jako "akt, którego celową reakcją jest zaszkodzenie ciału".

Frustracja występuje, gdy występuje interferencja z reakcją warunkową. Co więcej, ilość frustracji zależy od siły motywacji do wykonania pożądanego działania, znaczenia przeszkody w osiągnięciu celu i liczby ukierunkowanych działań (prób), po których następuje frustracja. Jak na przykład rodzic-schludny i pedant uczy swoje małe dziecko, aby utrzymywał porządek w przedszkolu. Z reguły nie prowadzi to do niczego poza pojawieniem się stanu frustracji i agresywnych reakcji u rodzica, a sarkastyczne uwagi, oskarżenia, reprymendy i kary spływają na głowę dziecka niczym róg obfitości.

Hamowanie - Jest to tendencja do ograniczania lub minimalizowania działań z powodu oczekiwanych negatywnych konsekwencji. W szczególności ustalono, że zahamowanie jakiegokolwiek aktu agresji jest wprost proporcjonalne do siły oczekiwanej kary.Prawdopodobnie dlatego rodzice, którzy praktykują karanie swoich dzieci za złe oceny w szkole, prawie zawsze określają ocenę, jaką otrzymali w szkole przez swoją zewnętrzną aktywność i nastrój: dziecko wraca do domu z poczuciem winy i ma tendencję do przejścia na emeryturę.

Ponadto zahamowanie bezpośrednich aktów agresji jest prawie zawsze dodatkową frustracją, która powoduje agresję wobec osoby postrzeganej przez sprawcę tego zahamowania i wzmacnia bodziec do innych form agresji. Na przykład, i wzmacniając chęć do innych form agresji.

Na przykład dziecko, któremu matka nie pozwala walczyć lub sobie na to pozwala, zaczyna ją obrażać ("Jesteś zły") i wyrzucać jej niechęć ("Nie kochasz mnie").

Substytucja- Jest to chęć uczestniczenia w agresywnych działaniach przeciwko jakiejkolwiek innej osobie, a nie prawdziwe źródło frustracji. Dziecko, które nie może ukarać ani "spankować" złego starszego brata gniewnie rozdarło swoją kolekcję znaczków. Lub starszy brat wkurzony zachowaniem swoich rodziców bije pole czegoś niewinnego młodszego. Kolejny przykład z życia szkolnego jest możliwy: kiedy chłopcy mają zakaz walki z dziewczynami, ukradkiem podkręcają swoje warkocze.

Jednym z godnych uwagi poglądów teorii frustracji jest efekt katharsis, zapożyczony z psychoanalizy. Katharsis (dosłownie "oczyszczenie emocji") jest procesem uwalniania pobudzonej lub nagromadzonej energii, prowadzącej do obniżenia poziomu napięcia. Istotą tej idei jest to, że fizyczna lub emocjonalna ekspresja wrogich skłonności prowadzi do tymczasowej lub długotrwałej ulgi, w wyniku której osiąga się równowagę psychiczną i osłabienie gotowości do agresji.

Przekonanie, że akty agresji zmniejszają prawdopodobieństwo agresywności w przyszłości, nie jest objawieniem. Z. Freud i inni psychoanalitycy przywiązują wielką wagę do efektu katharsis, często tłumacząc im ludzką potrzebę oczyszczenia z agresywnych tendencji. W szczególności istnieją dane wskazujące, że jeśli osoba, będąc przedmiotem agresji, nie może odpowiedzieć w ten sam sposób, to jego ciśnienie krwi wzrasta, natomiast przy bezpośredniej reakcji agresywnej jest znacznie zmniejszona. Jednak wiele danych eksperymentalnych nie pozwala nam jednoznacznie ocenić skuteczności katharsis: ustalono, że w niektórych przypadkach agresywne zachowanie zmniejsza dalsze agresywne objawy, aw niektórych przypadkach wręcz przeciwnie, wzrasta.

W schemacie koncepcyjnym "frustracja - agresja" L. Berkovets wprowadził trzy obowiązujące poprawki: a) frustracja niekoniecznie realizowana jest w agresywnych działaniach, ale pobudza do ich gotowości, b) nawet stan gotowości nie powoduje agresji bez odpowiednich warunków, c) wyjście z frustrujących sytuacje za pomocą agresywnych działań sprzyjają nawykowi takich działań.

Podsumowując, należy zauważyć, że w trakcie jego rozwoju podejście frustracji uległo znaczącym zmianom i zostało podzielone na dwa stosunkowo niezależne prądy. Zwolennicy pierwszego nurtu pozostawali zwolennikami hipotezy frustracji-agresywności i nadal badają głównie warunki, w których sytuacja frustracji prowadzi do pojawienia się agresywnych działań. Te ważne, ich zdaniem, warunki obejmują: podobieństwo - odmienność agresora i ofiary, uzasadnienie - nieuzasadnioną agresję, poziom agresywności jako cechy osobowej osoby.

Zwolennicy drugiego trendu stworzyli własną koncepcję frustracji, opartą na analizie sytuacji frustracji, klasyfikacji i typologii reakcji na frustrację. Tak więc, S. Rosenzweng rozróżnia trzy rodzaje przyczyn powodujących frustrację:

1) pozbawienie (niedostatek) - brak niezbędnych środków do osiągnięcia celu lub zaspokojenia potrzeb.Jako ilustrację "deprywacji zewnętrznej", czyli sytuacji, w której frustrator znajduje się poza samą osobą. S. Rozvenzweg prowadzi sytuację, w której osoba jest głodna i nie może uzyskać pożywienia. Przykład "deprywacji wewnętrznej", tj. z frustrem, który jest zakorzeniony w samym człowieku, może pojawić się sytuacja, gdy mężczyzna czuje pociąg do kobiety, a jednocześnie zdaje sobie sprawę, że jest tak atrakcyjny, że nie może liczyć na wzajemność.

2) straty (deprywacja) - utrata obiektów lub obiektów, które wcześniej spełniały potrzeby. Przykłady: śmierć bliskiej osoby spaliła dom, w którym żyli przez długi czas ("zewnętrzna strata"), Samsona, tracąc włosy, w których według legendy była cała jego siła ("wewnętrzna strata").

3) konflikt - jednoczesne istnienie dwóch niezgodnych impulsów, ambiwalentnych uczuć lub relacji. Przykład "konfliktu zewnętrznego": człowiek, który kocha kobietę, która pozostaje wierna swojemu mężowi. Przykłady "wewnętrznego konfliktu": mężczyzna chciałby uwieść swoją ukochaną kobietę, ale to pragnienie jest zablokowane przez ideę, że ktoś uwiódł swoją matkę lub siostrę.

Teoria społecznego uczenia się (model behawioralny).

W przeciwieństwie do innych, teoria ta mówi, że agresja jest wyuczonym zachowaniem w procesie socjalizacji poprzez obserwację odpowiedniego sposobu działania i wzmocnienia społecznego.

Teoria społecznego uczenia się to przede wszystkim badanie ludzkich zachowań, oparte na próbce. W tym przypadku próbka jest uważana za środek oddziaływania międzyludzkiego, dzięki czemu możliwa jest formacja (zmiana) relacji lub sposobu działania danej osoby. Dlatego wiele uwagi poświęca się badaniom wpływu głównych mediatorów socjalizacji, a mianowicie rodziców, na nauczanie agresywnego zachowania dzieci. W szczególności udowodniono, że zachowanie: rodzice mogą działać jako model agresji, a agresywni rodzice zazwyczaj mają agresywne dzieci.

Kolejnym ważnym elementem tej teorii jest wzmocnienie społeczne. Zbrojenie jest zwykle rozumiane jako działanie mające na celu wzmocnienie określonej reakcji. Mówiąc o wzmocnieniu społecznym, należy pamiętać o wzmocnieniu niematerialnym, werbalnym i niewerbalnym, kontrolowanym przez inne osoby. Może to być pochwała i nagana, uśmiech i kpina, przyjazne i wrogie gesty. Istnieją dwie formy wzmocnienia:

Pozytywne wzmocnienie - jest to bodziec, który po reakcji wzmacnia go lub utrzymuje na tym samym poziomie.

Ujemne wzmocnienie - To jest bodziec, którego usunięcie wzmaga reakcję.

Istnieje jednak wiele sposobów na wzmocnienie. Najczęstsze są zachęta i kara. Dlatego w praktyce edukacyjnej najczęściej stosuje się cztery rodzaje zbrojenia:

jeśli pozytywne wzmocnienie podąża za reakcją dziecka, wynikiem jest pozytywne zachęty. Na przykład, gdy rodzic lub nauczyciel stale chwali dziecko za dobre, wzorowe zachowanie,

jeśli pozytywne wzmocnienie zostanie wyeliminowane po reakcji dziecka, to wynikiem jest kara negatywna. Na przykład, gdy dziecko, przyzwyczajone do chwalenia sukcesu w szkole, nagle nie usłyszało go po otrzymaniu doskonałej oceny. Był przyzwyczajony do chwalenia, ale tym razem go nie było. W rezultacie brak uznania jest odbierany przez dziecko jako kara,

jeśli po reakcji następuje wzmocnienie negatywne, wynikiem jest kara pozytywna. Na przykład nastolatek, któremu brakuje uwagi i miłości od rodziców, popełnia kradzież i otrzymuje od nich mocne grzechotki. To śmiecie jest pozytywną karą: w końcu przyciągnął uwagę rodziców,

jeśli negatywny wzmacniacz zostanie usunięty po reakcji, wynikiem jest negatywne zachęty. Na przykład uczeń, który został mocno skrytykowany przez nauczyciela w ciągu roku dla słabo wyszkolonych studentów, zwiększył wyniki w nauce w ostatnim kwartale, za co nauczyciel nie chwalił go, ale też nie powiedział nic złego. Dlatego odrzucenie krytyki uważa się za zachętę dziecka.

Jeśli chodzi o badany problem, istnieją niepodważalne dowody na to, że jeśli dziecko zachowuje się agresywnie i otrzymuje pozytywne wzmocnienie, prawdopodobieństwo jego agresji w przyszłości w podobnych sytuacjach wzrasta wielokrotnie. Ciągłe pozytywne wzmocnienie pewnych agresywnych zachowań ostatecznie utworzy zwyczaj agresywnego reagowania na różne bodźce. W konsekwencji obserwacja i wzmocnienie agresji w miarę upływu czasu rozwija wysoki stopień agresywności człowieka jako cechy osobowości. Podobnie obserwacja i wzmocnienie nieagresywnych zachowań rozwija niski stopień wrogości.

Obecnie teoria społecznego uczenia się jest jedną z najbardziej skutecznych w przewidywaniu zachowań agresywnych, szczególnie jeśli istnieją informacje o agresorze i sytuacji rozwoju społecznego.

Wiele doktryn i koncepcji próbowało scharakteryzować i ujawnić, czym jest ludzka agresja. Według której agresja to siła, frustracja, wyuczone zachowanie, zamiar szkodzenia, destruktywność i wiele więcej. Wydaje mi się jednak, że w rzeczywistości agresja jest złożoną manifestacją ewolucyjnej, biologicznej, społecznej strony ludzkiej agresji.

2.2. Rozwój agresywności w dzieciństwie

Agresywne działania u dziecka można obserwować od najmłodszych lat. W pierwszych latach życia agresja przejawia się niemal wyłącznie w impulsywnych atakach uporu, często poza kontrolą dorosłych. Najczęściej wyrażają to błyski gniewu lub gniewu, którym towarzyszy płacz, kopanie, gryzienie, zadziorność. I chociaż takie reakcje dziecka są nieprzyjemne i nie są zachęcane, nie są uważane za nienormalne. Przyczyną tego zachowania jest blokowanie pragnień lub planowanego programu działań w wyniku wykorzystania wpływów edukacyjnych. Dlatego jest całkiem jasne, że takie zachowanie dziecka spowodowane jest stanem dyskomfortu, frustracji lub bezradności. By the way, jego i agresywny można uznać za bardzo warunkowo, ponieważ dziecko nie ma zamiaru spowodować szkody.

W późniejszym wieku coraz częściej pojawiają się konflikty i kłótnie z krewnymi związanymi z posiadaniem rzeczy, najczęściej zabawek. Odsetek takich konfliktów u półrocznych dzieci wynosi 78%. W tym samym okresie rozwoju liczba przypadków, w których dzieci używają przemocy fizycznej, wzrasta ponad pięciokrotnie, wybuchy wściekłości stają się bardziej ukierunkowane, a reakcja ataku wyraźnie widoczna jest w zachowaniu dziecka. Prawdopodobnie wynika to z mechanizmów adaptacyjnych dziecka panujących w tym wieku, mianowicie "trzymania i puszczania" (zgodnie z E. Erickson). Konflikty między "posiadaniem" a "rozdawaniem" mogą prowadzić do wrogich lub życzliwych oczekiwań i postaw. Dlatego też zatrzymanie może stać się zarówno destrukcyjnym, jak i niegrzecznym atakiem lub zatrzymaniem, i może stać się sposobem na opiekę: mieć i zatrzymać. Odejście może również zmienić się w pragnienie, aby dać upust swoim niszczącym namiętnościom, lub stać się bierną gotowością do opuszczenia "wszystkiego, jak jest" i opiera się na naturalnym przebiegu wydarzeń. Doświadczenie z dziećmi w tym wieku pokazuje, że przeważająca większość dzieci w wieku 1,5-2 lat nie dobrowolnie rezygnuje z własnych zabawek lub robi to, poddając się władzy swoich rodziców, ale zawsze z wyraźną niechęcią, urazą lub płaczem. Prowadzi to do refleksji nad faktem, że dziecko zawiera swoje własne rzeczy, w tym zabawki, w wewnętrznych granicach "ja" i traktuje je jako części samego siebie.Brak zróżnicowania i połączenie wszystkich części "ja" prowadzi do niemożności nawiązania kontaktu z innymi w tej sferze stosunków. Dlatego naturalne jest, że dziecko zapamiętuje prośbę matki "Pozwól swojemu chłopcu grać na maszynie do pisania!" Niemal równoważny - "Odłóż rękę i pozwól jej oczernić drugie dziecko!". Oczywiste jest, że reakcja będzie dość przewidywalna.

Co więcej, obserwując konflikty dzieci podczas zajęć zabawowych, możemy wysunąć wniosek, że każde dziecko ma swój krąg zabawek, który obejmuje w wewnętrznych granicach "ja". Selektywność dziecka w stosunku do zabawek jest oczywista i sama w sobie ma pewną wartość diagnostyczną i psychoterapeutyczną - ale nie o to teraz chodzi.

Naszym zdaniem, konflikty między dziećmi związane z posiadaniem rzeczy i zabawek występują, gdy te granice krzyżują się, tj. Kilka dzieci "przymyka oko" na tę samą zabawkę lub jedno z dzieci próbuje rozszerzyć swoje granice przez ekspansję (przechwytywanie). ) Zabawki innych ludzi. Potwierdzenie może być wynikiem długotrwałej obserwacji trzech chłopców w wieku dwóch, czterech i siedmiu lat. Zauważono, że najwięcej konfliktów związanych z agresywnym zachowaniem zaobserwowano pomiędzy młodszymi, starszymi i średnimi dziećmi, podczas gdy konfrontacja pomiędzy młodszymi i starszymi była minimalna. Zwrócił uwagę na to, że konflikty dotyczyły tylko posiadania pewnych zabawek. Zaskakujące jest to, że istnieją zabawki, wokół których nie ma absolutnie żadnych konfliktów.

Przedstawiono jedynie ogólny obraz, ale należy zauważyć, że na jego skład mogą mieć wpływ różne czynniki, które mogą wprowadzić pewne zmiany w zachowaniu dzieci: płeć dzieci, różnica wieku między dziećmi, liczba zabawek, warunki, w jakich bawią się dzieci (w domu, na podwórku w przedszkolu) itp.

W przyszłości dziecko stopniowo uczy się kontrolować swoje agresywne impulsy i wyrażać je w akceptowalnych granicach. Manifestacje agresywności w tym wieku zależą głównie od reakcji i stosunku rodziców do pewnych form zachowania. Jeśli rodzice nie tolerują żadnych przejawów otwartej agresji, wówczas mogą powstać symboliczne formy agresywności, takie jak dokuczanie, parskanie, upór, nieposłuszeństwo i inne formy oporu.

Należy również zauważyć, że w tym wieku "instynkt badawczy" zostaje wzmocniony, a kontakty społeczne dziecka znacznie rozszerzone. A jednocześnie dziecko staje wobec całego systemu zakazów, ograniczeń i zobowiązań społecznych, które są nowością w jego doświadczeniu. Mimowolnie popadając w konflikt między nienasyconą ciekawością, spontanicznym zainteresowaniem wszystkim nowym, a nie zwykłym i rodzicielskim "to niemożliwe", dziecko doświadcza dotkliwej deprywacji - ograniczającej zdolność zaspokajania swoich potrzeb. I postrzega tę sytuację jako akt odrzucenia przez rodziców. Niemożność rozwiązania tego konfliktu prowadzi do tego, że budzi się w nim gniew, rozpacz, agresywne tendencje.

Jednak jeśli rodzice zareagowali na agresywność dziecka z pieszczotą, rozproszeniem, próbą zredukowania całej sprawy do żartu, teraz częściej uciekają się do gróźb, pozbawienia przyzwolenia, izolacji. Dziecko zastanawia się, jak zareagować na rosnące sankcje ze strony rodziców, jak zachowywać się dalej, tak aby rodzicielski stres był jak najmniejszy. I najczęściej dziecko nie znajduje wyjścia z tej sytuacji. Może to prowadzić do różnego rodzaju zaburzeń psychicznych, które przejawiają się w niektórych reakcjach dziecka: traci on apetyt, przestaje prosić o garnuszek, śpi z niepokojem.

W przyszłości przejawy agresji są w dużej mierze związane z procesami identyfikacji płciowej dziecka lub z osobliwościami "sytuacji edypalnej" w rodzinie.W szczególności wykorzystanie technologii "Doll-play" (gdy dziecko bawi się lalkami przedstawiającymi członków rodziny) pozwoliło ustalić, że chłopcy grają bardziej agresywnie niż lalki, niż dziewczęta. Największą agresję u chłopców zaobserwowano dla lalki "ojca", a najmniejsza - dla "matki", dla dziewcząt - przeciwnie. Zauważono również, że chłopcy, którzy mają ojca, są bardziej agresywni niż chłopcy, którzy wychowali się bez ojca. W rodzinach, w których nie ma ojca, podstawy męskich cech u synów wydają się wolniejsze, a chłopcy mniej agresywni i bardziej zależni. Należy tu zauważyć, że rodzice z kolei zaczynają zajmować bardziej zróżnicowane stanowisko w stosunku do dziecka, to znaczy postrzegają je nie tylko jako "dziecko", ale także jako "chłopiec" lub "dziewczyna".

Wpływ bezpośredniego otoczenia i procesów świadomości własnej płci na tworzenie agresywnych form zachowania można prześledzić bardzo dobrze, jeśli porównamy zachowanie chłopców i dziewcząt. W szczególności zauważono, że jeśli w wieku 2 lat, w arsenale środków przejawów agresywności chłopców i dziewcząt, płacz, skrzeczenie i wzajemne uderzanie znajdują się w przybliżeniu w tej samej proporcji, przez cztery lata frustracji, niepowodzenie powoduje, że mają tę samą reakcję: chłopcy najczęściej walczą i dziewczęta piszczą.

Zwolennicy różnych szkół psychologicznych wyjaśniają to na różne sposoby. Trend psychoanalityczny, oparty na postulacie wrodzonych skłonności do zachowań agresywnych i gniewu, dowodzi, że tendencje te manifestują się w większym stopniu u chłopców niż u dziewcząt. W ramach kierunku behawioralnego chłopcy są również bardziej agresywni niż dziewczęta w pierwszym i drugim społecznie zatwierdzonym wzorcu zachowań. Na podstawie analizy wielu badań eksperymentalnych stwierdzono, że w pierwszych latach życia nie ma różnic w częstotliwości i czasie trwania negatywnych reakcji emocjonalnych u chłopców i dziewcząt, ale z wiekiem ich częstotliwość i intensywność u chłopców wzrastają, a u dziewcząt - spada. Jest to komentowane przez fakt, że dziewczęta, które mają takie same agresywne skłonności jak chłopcy, boją się pokazać je z powodu strachu przed karą, podczas gdy ci wokół chłopców są bardziej skłonni do agresji. Z wiekiem modele te są stałe: liczba przejawów agresji w zachowaniu dziewcząt stopniowo maleje i stają się one mniej agresywne, nawet jeśli we wczesnym dzieciństwie były bardzo wojownicze.

Badania międzykulturowe pokazują, że jeśli weźmiemy najprostsze i najczęstsze formy agresji dziecięcej, takie jak obrażanie lub uderzanie, to dzieci w wieku od 3 do 11 lat widzą średnio 9 agresywnych zachowań na godzinę, 29% z nich to natychmiastowe reakcje reakcja na atak po przeciwnej stronie. Co więcej, proporcja ta pozostaje prawie stała, zmienia się tylko w zależności od płci i wynosi 33% dla chłopców i 25% dla dziewcząt. Wraz z wiekiem następuje również zmiana form agresji: częstotliwość zwykłego fizycznego ataku zmniejsza się z powodu rozwoju bardziej "uspołecznionych" form, takich jak zniewaga lub rywalizacja. Tutaj możemy zauważyć istnienie różnic płci i wieku w sposobach wyrażania agresji przez chłopców i dziewczęta w wieku ośmiu, jedenastu i piętnastu lat. Stwierdzono, że dziewczęta z dwóch starszych grup wiekowych stosują głównie pośrednie metody agresywnego zachowania, w przeciwieństwie do chłopców, którzy stosują bezpośrednie metody agresywnego zachowania. Okazało się, że umiejętność stosowania pośrednich metod zachowania agresywnego kształtuje się u dziewcząt w wieku 11 lat. Ogólnie rzecz biorąc, w grupie wiekowej od 11 lat dzieci najbardziej wysoko oceniają poziom agresji.

Powyższe potwierdzają dane z innych badań eksperymentalnych.W szczególności wpływ socjalizacji na stosunek werbalny (komentarze, nagany, groźby, plotki, obelgi, oskarżenia, krytyka) i

(ataki, walki) agresja dzieci w różnym wieku. Wyniki pokazują, że u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszych uczniów stosunek form ekspresji agresji jest dokładnie odwrotny: u chłopców przeważa agresja fizyczna, podczas gdy u dziewcząt - werbalna. Później u chłopców w młodszym wieku dojrzewania trend zmienia się: dominuje agresja słowna, a ponadto częściej uciekają się do słownego sposobu wyrażania negatywnych uczuć niż dziewczęta w tym samym wieku. Jednocześnie odnotowuje się jedną ważną cechę zachowania dzieci: wraz z wiekiem agresywność dzieci staje się coraz bardziej wroga.

Następnie, w okresie przejścia od wieku szkoły podstawowej do wieku młodzieńczego, zmienia się znacząco stosunek takich zachowań, jak agresja fizyczna, werbalna, pośrednia i negatywna. U chłopców agresja fizyczna i negatywizm utrzymują się na wszystkich etapach wiekowych, podczas gdy u dziewcząt dominuje negatywizm i agresja słowna (zob. Ryc. 2,3). W aspekcie wieku należy zauważyć ogólny wzrost tendencji agresywnych i negatywistycznych, zarówno u chłopców, jak i dziewcząt. Jednocześnie na uwagę zasługuje chwilowy spadek agresji fizycznej i słownej u chłopców w wieku 14 i 16 lat. U dziewcząt obserwuje się osłabienie reakcji agresji fizycznej i werbalnej w wieku 14 lat, a pośrednia agresja i negatywizm mają stałe tendencje do wzrostu.

Istnieją również różnice płci w sile manifestacji reakcji agresywnych. Chłopcy charakteryzują się przewagą reakcji fizycznej agresji, podczas gdy dziewczęta z wiekiem często uciekają się do pośrednich sposobów wyrażania agresji: słownej, pośredniej i negatywnej. Być może wynika to z faktu, że agresja chłopców jest skierowana "na zewnątrz", a dziewczęta - "do wewnątrz".

Tradycyjne wyobrażenia o męskiej i kobiecej agresywności mają wpływ na dalsze zachowanie: zarówno chłopcy, jak i dziewczęta w pewnym stopniu uczą się tłumienia własnych agresywnych motywacji, ale chłopcy wciąż mają więcej możliwości swobodnego wyrażania agresywności.

Ponadto, jeśli w procesie rozwoju dziecko nie nauczy się kontrolować swoich agresywnych impulsów, to w przyszłości grozi orientacją rówieśniczą u rówieśników - w okresie dojrzewania i tendencją do utraty zachowania - w okresie dojrzewania. Na przykład ustalono, że spontaniczna ekspresja gniewu i przemocy wobec innych w wieku 8 lat prowadzi do użycia siły fizycznej wobec innych ludzi, błądzenia po ulicach, skłonności w firmie, szukania przyjemności w paleniu, picia alkoholu i interakcji z płcią przeciwną - w 14 lat, a później 20 lat - na niszczące działania, konflikty z rodzicami, potrzebę spotkań z przyjaciółmi, picia, palenia i stosunków seksualnych.

Od najmłodszych lat biologiczny aspekt agresji jest nieodłączny od dzieci. Następnie chłopcy odznaczają się bezpośrednimi metodami agresji przejawiającymi się w fizycznej agresji, a dziewczęta nie są bezpośrednimi metodami agresji, wywołującymi agresję werbalną, pośrednią, negatywną. Z wiekiem niewystarczająca dbałość o rodziców w zakresie zapobiegania i pokonywania dzieci z wysokim stopniem agresywności prowadzi do traumy psychologicznej, niszczycielskich działań, konfliktów i destrukcji u dziecka.

"Ja" - jako osoby,

"Ja" - jako osoba

"Ja" - jako osoba fizyczna,

"Ja" - jako jednostki, a także wewnętrzny brak szacunku i niezadowolenia dziecka z siebie i innych.

2.3. Socjalizacja agresywności

Socjalizacja agresji może być nazwana procesem uczenia się kontrolowania własnych agresywnych aspiracji lub ich ekspresji w formach akceptowalnych w danej społeczności, cywilizacji.Jest całkowicie jasne, że "naturalny" agresywny potencjał nie zanika do bardziej dojrzałego wieku. Właśnie w wyniku socjalizacji wielu uczy się regulować swoje agresywne impulsy, dostosowując się do wymagań społeczeństwa. Inni pozostają bardzo agresywni, ale uczą się łagodniejszego ukazywania agresji: poprzez słowną obelgę, ukryty przymus, zawoalowane żądania, wandalizm i inne techniki taktyczne. Inni nie uczą się niczego i pokazują swoje agresywne impulsy w fizycznej przemocy.

Ważną rolę odgrywa tu wczesne doświadczenie wychowania dziecka w określonym środowisku kulturowym, rodzinnych tradycjach i emocjonalnym pochodzeniu postawy rodziców wobec dziecka. Na przykład bardzo interesujący był obserwowany etnograf i socjolog M. Mid, badający prymitywne społeczności pozostające na wcześniejszych etapach cywilizacji.

W tych społecznościach, w których dziecko ma negatywne doświadczenia, z reguły powstają negatywne cechy osobowości. W szczególności styl interakcji z dorosłymi sprowadza się do następujących rzeczy: od pierwszych dni życia dziecka matka ostro odstawiona od piersi i długo pracuje. Komunikacja z matką zdarza się bardzo rzadko, głównie podczas porannego i wieczornego karmienia, przez większość czasu dziecko spędza samotnie, będąc obserwowanym tylko przypadkowo podszedł do dorosłych. Dalsze wychowanie pozostaje dość surowe: często używają częstych kar w przypadku braku nagród, wrogość dzieci wobec siebie nie powoduje potępienia u dorosłych. W rezultacie powstają takie cechy jak lęk, podejrzenie, silna agresywność, samolubstwo i okrucieństwo.

Zupełnie inny obraz obserwuje się w społecznościach, w których cała struktura życia budowana jest na wzajemnej pomocy i współpracy, a ideałem osobowości jest miękkość komunikacji, altruistyczny stosunek do innych. Te kulturowe postawy są przewidziane w edukacji dzieci. Od pierwszych dni życia dziecko otoczone jest opieką i uwagą rodziców lub krewnych. Komunikacja między dorosłymi i dziećmi jest pozytywnie zabarwiona. Kary są rzadkie. Jedyną cechą zachowania, które powoduje rygor i niezadowolenie rodziców, jest agresywność. Walki i kłótnie między dziećmi są natychmiast zatrzymywane. Dzieci uczą się zachowań konstruktywnych, na przykład, aby uprzykrzyć złość głównie przedmiotom nieożywionym. Bardzo podobne fakty obserwowali inni badacze.

Tak więc, na podstawie uzyskanych danych, można stwierdzić, że na socjalizację agresji wpływają dwa główne czynniki. Pierwszym jest wzór relacji i zachowania rodziców. Istnieją dowody na to, że w rodzinach agresywnych dzieci obserwowano wysoki poziom agresywnych przejawów u dorosłych w porównaniu z rodzinami nieagresywnych dzieci. Co więcej, stosunek rodziców do zachowań dziecka jest inny. Jeśli ojcowie pocieszają dziewczęta bardziej, gdy są zdenerwowani, częściej są akceptowani niż chłopcy, matki są łagodniejsze i tolerancyjne wobec synów i pozwalają im wykazywać więcej agresji wobec rodziców i innych dzieci niż dziewcząt.

Kolejnym ważnym czynnikiem jest charakter wzmacniania zachowań agresywnych od innych. W szczególności nawiązano związek pomiędzy karami rodziców a agresją u dzieci. Stwierdzono również, że chłopcy, których rodzice stosowali surowe metody rodzicielskie, byli bardzo agresywni w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi poza domem, chociaż wykazywali niewielką bezpośrednią agresję w stosunku do swoich rodziców. Jeśli weźmiemy pod uwagę cechy kary rodzicielskiej, ustalono, że ojcowie preferują karę fizyczną, a matki - pośrednie lub bardziej psychologiczne skutki dla synów i córek. Ogólnie rzecz biorąc, dane z wielu badań pokazują, że rodzice częściej poddawani są karom fizycznym przez chłopców niż dziewczęta, a częstsze i mocniejsze kary wywołują większy opór ze strony chłopców.

Interesujący jest związek między reakcją rodziców na wczesną manifestację agresywności ze strony dzieci i agresywnością, którą manifestują w bardziej dojrzałym wieku. Rodzice często reagują inaczej na agresywne zachowania dzieci w zależności od tego, czy są skierowane na nich, czy na rówieśników. Co do zasady dziecko jest karane surowiej za bycie agresywnym wobec dorosłego niż wobec swojego rówieśnika, zwłaszcza jeśli ten ostatni na to zasługuje.

W związku z tym zakłada się, że dorosłe dziecko poczuje się spokojniej przez wiek młodzieńczy, młodszy lub późniejszy, wykazując agresywność tylko w stosunku do rówieśnika lub osoby o równym statusie, a nie w stosunku do żadnej renomowanej osoby (nauczyciel, lider, szef) . Co więcej, najprawdopodobniej będzie kształtował i wzmacniał poczucie winy za każdym razem, gdy przejawia agresywne uczucia lub działania przeciwko starszym lub rówieśnikom.

Tabela tutaj dobrze ilustruje zależność sankcji rodziców od subiektywnych odczuć dzieci na temat agresywności w bardziej dojrzałym wieku.

Podgląd:

Spotkanie rodziców "Agresja u dzieci - przyczyny i metody zapobiegania"

Cel: formacja rodziców w celu określenia przyczyn agresywności dzieci i dostosowania ich zachowania w relacjach z dzieckiem w sytuacjach konfliktowych.

1. Zidentyfikuj przyczyny agresji dziecka.

2. Zapoznanie się z metodami korygowania agresji.

3. Opisać sposoby współpracy nauczycieli i rodziców w zapobieganiu agresji u dzieci.

I. Etap przygotowawczy.

1. Przeprowadzać ankiety, przesłuchując dzieci na ten temat.

2. Przeprowadzić rozmowę ze szkolnym psychologiem, aby wyjaśnić przyczyny agresji dziecka.

3. Przygotuj notatkę dla rodziców.

Ii. Etap organizacyjny.

"Osoba ma zdolność kochania, a jeśli nie może znaleźć zastosowania swojej zdolności do kochania, jest w stanie nienawidzić, wykazując agresję i okrucieństwo. W ten sposób jest kierowany jako ucieczka od bólu własnego serca ... (E. Fromm)

"Najlepszym sposobem na uczynienie dzieci dobrymi jest ich uszczęśliwienie" (O. Wilde)

We współczesnym okresie rozwoju naszego kraju, kiedy ideały pionierów i Komsomołu przestały być znaczące, a nowa filozofia, idea edukacji obywatela Rosji jest nieobecna, nie ma prawie osoby, która by powiedziała, że ​​nie ma wzrostu agresywności naszego społeczeństwa jako całości, a konkretnie jednostki. Agresja jest "coraz młodsza" każdego roku. Trudno jest nauczycielom i rodzicom w takich warunkach codziennego życia decydować, jakie wysiłki należy podjąć, aby pomóc dziecku w przystosowaniu się do świata pełnego przemocy i agresji.

Dzisiaj stoimy przed następującymi zadaniami spotkania rodziców: 1. Zidentyfikuj przyczyny agresji dziecka.

2. Zapoznanie się z metodami korygowania agresji.

3. Opisać sposoby współpracy nauczycieli i rodziców w zapobieganiu agresji u dzieci.

III Etap edukacji pedagogicznej.

Agresywne zachowanie dzieci stanie się wyraźniejsze, jeśli spojrzymy na istotę samej koncepcji agresji. Łacińskie słowo "agresja" oznacza "atak", "atak".

• "Agresja jest zachowaniem destrukcyjnym, sprzecznym z normami i regułami istnienia ludzi w społeczeństwie, powodującymi fizyczne lub moralne szkody u ludzi lub powodującymi ich psychologiczny dyskomfort".

Zwykle rozumiane jest jako działanie lub intencje mające na celu wyrządzenie szkody innej osobie, przedmiotowi. Agresja może przejawiać się zarówno fizycznie (szkodząc zdrowiu ludzi, niszcząc przedmioty), jak i słownie, tj. werbalnie (obelgi, groźby, nękanie itp.).

• "Agresywne dziecko, wykorzystując każdą okazję, stara się wkurzyć matkę, nauczycieli, rówieśników, nie uspokoi się, dopóki dorośli nie wybuchną, a dzieci nie będą walczyć." N. L. Kryazheva.

Dlaczego ludzie potrzebują agresji?

• Środki do osiągnięcia celu (zabrać coś, coś wymusić)
• Metoda autoafirmacyjna
• Zachowanie obronne
• Nieuprzejme, okrutne zachowanie rodziców
• Kiedy dziecko żyje w atmosferze braku akceptacji, niechęć do niego
• Relacje rówieśnicze
• Relacje rodzinne
• Przeciwne wymagania
• Niezgodność rodzicielska
• Cechy rozwoju biologicznego
• Media
• Gry komputerowe

Zderzenie z agresją dziecięcą zawsze powoduje zamieszanie i zamieszanie u rodziców. Zwykle pierwszą rzeczą, którą robią rodzice, jest karanie dziecka. Jeśli przejaw agresji nabiera trwałego charakteru, mogą zwrócić się do psychoneurologa. Jednak przejawy okrucieństwa i nieposłuszeństwa nie zawsze wskazują na to, że dzieci są niepełnosprawne umysłowo. Często dziecko, w obliczu nierozwiązywalnego problemu, po prostu nie wie, jak zachowywać się właściwie. Aby mu pomóc, konieczne jest przede wszystkim poznanie możliwych przyczyn jego agresywności. Przyjrzyjmy się im szczegółowo.

1. Relacje z rówieśnikami.

Okres rozwoju dziecka w okresie 10-11 lat jest kontrowersyjny. Dzieci mają poczucie dorosłości. W ciele pojawiają się zmiany, rozszerzające prawa i obowiązki w rodzinie. Istnieją sprzeczności w relacjach z seniorami. Rodzice i nauczyciele odwołują się do dojrzałości dziecka, gdy przypominają mu o jego obowiązkach. Ale często nie mogą same przezwyciężyć chęci ograniczenia swojej niezależności. I odwrotnie, sam młodszy nastolatek, domagając się, by traktował siebie jak dorosłego, nie zawsze wie, jak właściwie rozporządzać swoimi prawami. Komunikacja z rówieśnikami jest dla niego cenniejsza niż komunikacja z rodzicami, nauczycielami. Ale potrzeba upewnienia się, aby znaleźć swoje miejsce w zespole, nie zawsze jest zaspokojona w stopniu, w jakim dziecko by chciało. Agresywność niektórych dzieci przejawia się w tym, że czasami pojmują zachowania innych jako wrogie. Na przykład mogą traktować przyjazne drażnienie dotyczące wyglądu, czynu, błędu w wykonywaniu zadania, jako kpiny, zniewagi. Stąd pragnienie dania "odpychania" sprawcy.

Agresywne zachowanie rodziców w relacjach między nimi a ich dziećmi: obelgi, okrzyki, niegrzeczność, poniżanie się nawzajem - wszystko to prowadzi do tego, że taka komunikacja staje się normą dla dziecka.

1. Przeciwne wymagania rodziców.

Sprzeczne zachowanie w stosunku do dziecka, gdy mama i tata stawiają mu sprzeczne żądania, może również prowokować przejaw agresywności. Na przykład ojciec uważa, że ​​dziecko powinno przerobić pracę domową, a matka współczuje mu, nie okazuje wytrwałości. Wszystko to dzieje się przed jego synem lub córką. Takie spory między rodzicami, zwłaszcza jeśli powtarzają się regularnie, również mogą prowadzić do agresji.

Niespójność rodziców w kształtowaniu wartości moralnych, gdy dziś są wygodne pewne normy w zachowaniu dzieci, a jutro inne. Dziecko widzi nieuczciwość, nieuczciwość, niesprawiedliwość, boleśnie doświadcza takich sytuacji. Prowadzi to do goryczy, agresywności wobec dorosłych.

1. Cechy biologicznego rozwoju dziecka.

Niektóre cechy jego postaci mogą również powodować agresywność. Dzieci z hiper-pobudliwością, drażliwe, skłonne do wybuchów emocjonalnych potrzebują pomocy specjalisty.

Jak się dowiedzieliśmy, agresja dziecięca może być wynikiem różnego rodzaju przyczyn: zaburzenia uwagi, problemy z komunikacją, niepowodzenia w szkole. Dlatego w każdym konkretnym przypadku ważne jest zrozumienie, kiedy agresja dziecka wynika z sytuacji konfliktu i kiedy jest to konsekwencja problemów rozwoju osobistego.

• Często traci kontrolę nad sobą.
• Często twierdzi, przysięga z dorosłymi.
• Często odmawia przestrzegania zasad.
• Często szczególnie denerwujący ludzie.
• Często obwiniają innych za swoje błędy.
• Często zły i odmawia zrobienia czegokolwiek.
• Często zazdrosny, mściwy.
• Wrażliwy, bardzo szybko reaguje na różne działania innych (dzieci i dorosłych), które często go drażnią.

- Drodzy rodzice, kiedy zauważyliście oznaki agresji w swoich dzieciach iw czym się objawili? (odpowiedzi rodziców)

Najczęstsze są następujące skargi rodziców: 1. Napady przejawiane w wypowiedziach dziecka (chamstwo, nieprzyzwoite słowa)

2. Dziecko jest agresywne wobec innych (walki)

3. Agresja przejawia się w rysunkach, esejach, grach dziecka.

4. Rzadko, ale istnieje taka forma jak autoagresja - samookaleczenie.

5. Agresja w stosunku do zwierząt.

Co więc zrobić, jeśli twoje dziecko jest agresywne w swoich wypowiedziach. Najczęściej jest to wina samych dorosłych. Ktoś z członka rodziny jest rzadko dopuszczany, ale "w ten sposób odstaje". U dzieci konkluzja jest niezmienna: jeśli coś nie działa, jeśli nie jesteś zrozumiany, jeśli nie ma innego wyjścia, aby rozładować napięcie, możesz to zrobić. Tak zwane przekleństwa lub nieprzyzwoite słowa prędzej czy później pojawiają się w słowniku każdego dziecka. Często rodzice dzieci, po usłyszeniu takich słów z ust swojego dziecka po raz pierwszy, nie są źli, są zaskoczeni, jak taki dzieciak uchwycił intonację i cel tych słów. Dla niektórych mija szybko, z kimś trzeba prowadzić rozmowy wyjaśniające. Problem zatykania naszych wypowiedzi "wulgaryzmów" jest obecnie regularnie omawiany w mediach. Już znasz i nie szokuj dorosłych widzów "silną" ekspresją w programach telewizyjnych i radiowych, w książkach, gazetach, czasopismach.

Dlatego nie dziwi fakt, że współczesne dzieci nie tylko wcześnie uczą się istnienia takich słów, ale także zaczynają je aktywnie wykorzystywać. Są jednak mało prawdopodobne, aby zrozumieć, co oznaczają te słowa. Dlaczego więc te "złe" wyrażenia są ustalone w ich mowie? Co lubią w nich dzieci? Przede wszystkim emocjonalność, z jaką te słowa wypowiadają inni. Dla nastolatków przeklinanie jest dorosłym, nieustraszonym, nikim i nie rozpoznającym niczego.

Czasami, gdy dziecko nie nawiązuje relacji z krewnymi, zauważa, że ​​te słowa szokują ludzi wokół niego, zaczyna używać przekleństw, by drażnić, dokuczać dorosłym. W tym przypadku przekleństwa stają się kolejną bronią zemsty.

Tak więc, jeśli dorośli zaczną podejmować działania mające na celu wykorzenienie tych słów z mowy dzieci, pojawi się sprzeczność, nieprawdziwa z powodu tego, że dziecko ogląda: na ulicach, w telewizji, a niestety czasami w domu. Prawdopodobnie w tym przypadku najlepiej jest wyjaśnić dziecku, że dla pewnych słów istnieje czas i miejsce. Może to stwierdzenie sprawi, że rodzice będą nieufni, zaskoczeni, złości, ale, widzicie, lepiej jest, niż spowodować nieufność dzieci.

Nie ma sensu ciągłe krytykowanie dzieci za używanie nieprzyzwoitych słów lub zabronienie ich wymawiania. Sprawi to, że przekleństwa będą jeszcze bardziej atrakcyjne w oczach dziecka, użyje ich, ale postara się, aby tego nie usłyszeć. Ale w tym przypadku inni ludzie usłyszą. Następnie dowiesz się o zachowaniu Twojego dziecka od nauczycieli, sąsiadów i znajomych.

Więc jaka jest rada psychologa, jeśli agresywność dziecka przejawia się w użyciu obscenicznych wyrażeń?

• Wyjaśnij dzieciom, że ludzie używają przekleństw tylko w ostateczności, gdy z desperacji nie mają już dość siły i słów.
• Uważaj na swoją wypowiedź.
• Jeśli dziecko pyta o znaczenie jednego lub drugiego słowa, nie zostawiaj odpowiedzi. Spróbuj wyjaśnić dziecku znaczenie tego słowa, aby sam nie chciał z niego skorzystać. W szczypcie powiedz, że słowo jest tak obrzydliwe, że nie możesz tego powiedzieć głośno.
• Jeśli dziecko jest zainteresowane tym, dlaczego ludzie mówią takie słowa, powiedzmy na przykład, że niepohamowani i chorzy mówią tak, kiedy chcą obrazić lub rozgniewać inną osobę.
• Jeśli dziecko przyłapało cię na "złym" słowie, warto go przeprosić, powiedzieć, że niestety nie możesz się powstrzymać, zrobiłeś coś złego. Poinformuj go, że szczerze żałujesz, przybliży cię do siebie, a odtąd, oczywiście, spróbuj kontrolować siebie.

Najczęstszą jest wciąż agresja skierowana do ludzi wokół nich. Fizyczna agresja wobec innych dzieci dzieje się z kilku powodów:

- ochrona (a najlepszą obroną jest atak),

Jeśli w innych przypadkach dzieje się tak z powodu braku pewności siebie i niepokoju dziecka, wówczas ta opcja jest wskaźnikiem niezdolności do zachowania, braku umiejętności kultury zachowania, rozpieszczania, egoizmu. Aby odnieść sukces w społeczeństwie, osoba musi nauczyć się negocjować, poddawać się, ograniczać swoje emocje, wyrażać je w bardziej akceptowalny sposób. Musi być rozwijany od wczesnego dzieciństwa, w oparciu o rzeczywiste sytuacje. Im więcej uwagi poświęca się temu w życiu dziecka, tym łatwiej nastolatkowi zrealizować się w przyszłości. W końcu umiejętność znalezienia kompromisu, poszanowania opinii innych ludzi jest integralną częścią każdej działalności zawodowej.

Co zrobić, jeśli dziecko, nawet w nieistotnym celu, wdaje się w bójkę? Zganić, ukarać go?

Ale my sami często ustępujemy emocjom negatywnym. Inną rzeczą jest to, że większość z nas może powstrzymać gniew lub wyrazić nasze uczucia w bardziej akceptowalnych formach. Zadaniem rodziców jest nauczenie dziecka nie tylko powstrzymywania, ukrywania emocji, ale także uczenia ich, jak nimi zarządzać. Dzieci, oczywiście, bardziej wrażliwe, łatwo je urazić lub oszukać, więc w większości przypadków agresywność dzieci jest wyraźną reakcją na zniewagę. Tak więc dziecko protestuje przeciwko zakazom i ograniczeniom nałożonym przez dorosłych.

Zdarza się, że bardzo porywczy dziecko próbuje powstrzymać się publicznie, ale załamuje się w domu: robi histerię, skandale, jest niegrzeczna wobec swojej rodziny, walczy z braćmi i siostrami. Taka manifestacja agresji nie przynosi mu pożądanej ulgi. Jest niezadowolony z tego, co się stało i czuje się winny. Stres z tego wzrasta jeszcze bardziej. Błędne koło.

Jakie zalecenia mogą dać rodzicom?

• Dorośli muszą być konsekwentni w swoich działaniach wobec dzieci. Największą agresję wykazują dzieci, które nigdy nie wiedziały, jaka reakcja rodziców spowoduje ich zachowanie w tym czasie. Na przykład, dla tego samego czynu, dziecko, w zależności od nastroju ojca, może otrzymać albo karę, albo obojętną reakcję.
• Należy unikać nieuzasadnionego użycia siły i zagrożeń. Nadużycie takich miar wpływu na dzieci tworzy podobne zachowanie i może powodować takie nieprzyjemne cechy, jak gniew, okrucieństwo i upór, które pojawiają się w ich charakterze.
• Ważne jest, aby pomóc dziecku nauczyć się kontrolować samego siebie, rozwijać samokontrolę. Dzieci powinny być świadome możliwych konsekwencji swoich działań. Najważniejszą rzeczą jest nauczenie dziecka rozładowania, pozbycia się nagromadzonej irytacji, aby dać mu możliwość wykorzystania swojej przytłaczającej energii "do pokojowych celów". Dziecku powinno się zaoferować społecznie stosowane metody wyrażania tłumionego gniewu. Na przykład:
• 1. Pozostać samemu w pokoju i wyrazić wszystko, co nagromadziło się w adresie tego, który go rozgniewał.

2. Kiedy trudno jest się zatrzymać, możesz kopnąć specjalną poduszkę stopami i rękami, podrzeć gazetę, zgnieść papier, biegać po domu, uderzyć w łóżko, napisać wszystkie słowa, które chcesz powiedzieć w gniewie.

3. Weź głęboki oddech za pomocą głębokich oddechów lub licząc do dziesięciu, zanim coś powiesz lub zrobisz. Możesz także słuchać muzyki, głośno śpiewać lub krzyczeć do niej

Następnym kierunkiem ekspresji agresji dzieci są ich gry.Zaczynają pojawiać się po raz pierwszy od 4-5 lat. Dzieci są przyciągane do negatywnych bohaterów, a wielu chętnie stosuje się do roli takich postaci. Jeśli przypomnimy sobie nasze dzieciństwo, możemy śmiało powiedzieć, że wybraliśmy tylko role pozytywnych postaci. Współczesne dzieci dorastają z innymi ideałami. Wynika to z faktu, że wiele negatywnych postaci jest silniejszych i dlatego atrakcyjnych dla dziecka. Jeśli dziecko nie wygląda dobrze w oczach innych, wówczas przyjmuje negatywną rolę. Swym wyborem mówi innym: "Mówisz, że jestem zły, a będę zły, na złość!". Takie dziecko, oczywiście, potrzebuje pomocy specjalisty.

Czasami obserwuje się agresję na rysunkach, w pismach uczniów. Znajduje to odzwierciedlenie w przewidywaniu różnych katastrof, wypadków, w rysowaniu okrutnych scen. Takie przypadki najprawdopodobniej ilustrują wysoki poziom lęku dziecka. Student doświadcza uporczywych i długotrwałych niepowodzeń w swoich studiach, rodzice wyrzucają mu za to, że nie usprawiedliwia ich nadziei, a on nie czuje się wspierany w domu. W takim przypadku należy zmniejszyć obciążenie, pomóc w realizacji innych czynności.

Niektóre dzieci borykają się z trudnościami, bezpośrednią agresją wobec siebie. Dziecko może zranić siebie, upokorzyć, obrażać siebie. Przy takich przejawach agresji trzeba jak najszybciej zwrócić się do psychiatry dziecięcego i neuropatologa. Psychiatrzy nazywają to zachowanie autoagresją lub autoagresją. Jest spowodowane przez zwątpienie w siebie, jest zaskoczony brakiem rodzicielskiej miłości, ciepła, zrozumienia od innych, ale może być także oznaką choroby psychicznej. Czasami takie zachowanie może mieć charakter demonstracyjny: "Mówią, że tak się źle czuję" lub "W ten sposób cenię sobie trochę".

Innym rodzajem agresji dzieci jest okrucieństwo wobec zwierząt. We wczesnym dzieciństwie zwykła ciekawość może być podstawą "sadystycznych" eksperymentów na zwierzętach i owadach. Małe dzieci często torturują zwierzęta, same nie rozumieją, co powoduje ból, cierpienie. W takim przypadku możesz po prostu poważnie porozmawiać z dzieckiem, omawiając z nim to, co zwierzę odczuwa, co by powiedziało, gdyby mogło mówić.

Oto zalecenia psychologów na ten temat:

• Zobacz zabawę dziecka. Jeśli zauważysz, że podczas nich dziecko wykazuje agresję w stosunku do zabawek lub zwierząt, bądź czujny, spróbuj znaleźć przyczynę tego. Od dawna wiadomo, że w grach dzieci realizują i pokazują swoje marzenia, fantazje i lęki.
• Porozmawiaj z dzieckiem o tym, która postać książki lub komiksu ma być podobna, dlaczego lubi określonego bohatera lub odwrotnie.
• Jeśli dziecko powie Ci swoje marzenie, nie machaj, nawet jeśli jesteś zajęty. We śnie dzieci często widzą, co powoduje ich silne uczucia, których im brakuje w życiu. Zwróć szczególną uwagę na te wątki snów, które powtarzają się od czasu do czasu.
• Naucz swoje dziecko, aby mówił o tym, na czym mu zależy, czego doświadcza. Niech przyzwyczaja się do bezpośredniej rozmowy o swoich uczuciach, o tym, co lubi i czego nie lubi. Wyrażając swoje myśli, używaj wyrażenia "Byłem zły", "Byłem urażony", "Byłem zły", aby wyrazić uczucia i wprowadzić te słowa do aktywnego słownika Twojego dziecka.
• W żadnym wypadku, w przypływie gniewu, nie wywołuj imion dziecka - skopiuje twoje zachowanie i słowa w komunikacji zarówno ze zwierzętami, jak i ludźmi. Im więcej agresji z twojej strony, tym bardziej pochodzi ona z duszy syna lub córki. Wtedy, nie będąc w stanie zareagować na swoich bezpośrednich przestępców, dzieci będą grać kota, psa lub pokonać słabszego.
• Nie próbuj korygować aspołecznych zachowań dziecka z nieskończonymi zapisami. Lepiej jest ciągle dawać przykład humanitarnego zachowania, skupiać się na takich przykładach życia, książkach, filmach.

W ostatnich latach psychologowie osobno rozważali taką właśnie przyczynę agresji dzieci jako mediów. Transmisje telewizyjne i kinowe wypełnione różnymi przejawami agresji zaczynają wpływać na dziecko. Przyczyniają się również do powstawania gier komputerowych agresywnych. Dokonując wirtualnych aktów przemocy w nich dziecko przestaje dostrzegać granicę między grą a rzeczywistością.

Agresywne dzieci, bez względu na powody swojego zachowania, popadają w błędne koło. Brakuje im miłości i zrozumienia ze strony swoich bliskich, ale ich zachowanie jeszcze bardziej ich odpycha. A wroga postawa innych z kolei prowokuje dziecko, budząc w nim uczucia lęku i gniewu. Zachowanie, które jest postrzegane jako aspołeczne, jest desperacką próbą przyciągnięcia uwagi.

Tak więc, w oparciu o powyższe, następujące zasady zachowania rodziców: (rodzice otrzymują ulotki na arkuszach)

1. Nie zwracaj uwagi na agresywne zachowanie dziecka, nie okazuj chamstwa, okrucieństwa. Zakaz i podnoszenie głosu to najbardziej nieskuteczne sposoby na pokonanie agresji. Wyraz zdziwienia, smutku, oszołomienia bliskich o wrogim zachowaniu - oto, co stanowi początkowy powściągliwość u dzieci.
2. Staraj się zwracać uwagę na dziecko i odczuwać jego stres emocjonalny.
3. Reaguj i reaguj na wszelkie pozytywne zmiany w zachowaniu dziecka. Chce w każdej chwili poczuć, że jest zrozumiany i doceniony.
4. Naucz się słuchać i słyszeć swoje dziecko.
5. Aby móc zaakceptować to takim, jakie jest.
6. Często zawierają w komunikacji ciepłe, miłe słowo, serdeczny wygląd.

Psycholodzy zalecają rodzicom przejście z "Ciebie - wypowiedzi" w "Oświadczeniach I". Na przykład: (slajd 14)

Jak radzić sobie z dziecięcą agresją?

Wiedząc dokładnie, co wywołuje agresywne zachowanie syna lub córki, rodzicom znacznie łatwiej jest zapobiec wybuchom agresji u dziecka. Lub przynajmniej szybko je ugasić, zapobiegając rozwojowi ostrych konfliktów. Najważniejszą cechą, jaką powinni mieć rodzice, jest wytrzymałość i cierpliwość. Zgadzam się, to na tyle głupie, że rozwiązuje problemy i eliminuje konflikty w stanie podwyższonej pobudliwości i nerwowości.

Pierwszą rzeczą, którą powinni pamiętać rodzice, jest to, że najlepszym pomocnikiem w walce z agresją u dziecka jest miłość rodzicielska. Dzieci powinny czuć, że są kochane, absolutnie w każdej sytuacji, niezależnie od ich działania. W żadnym wypadku, nawet jeśli jesteś bardzo zły i zirytowany, nie zezwalaj na takie stwierdzenia, jak "jeśli jesteś złym chłopcem (dziewczyną), mama i tata nie będą cię kochać". To zdanie, które, jak powiedziałeś pochopnie, jest najsilniejszym ciosem dla psychiki delikatnego dziecka. W żadnym wypadku nie wolno obrażać dziecka, a zwłaszcza nie wydawać sądów na jego temat na temat jednego czy nawet kilku wykroczeń. Nigdy nie mów dziecku "jesteś złym chłopcem" lub "jesteś złą dziewczyną". O wiele rozsądniej jest powiedzieć: "wykonałeś złą robotę (a) i jestem bardzo zdenerwowany (a)". W ten sposób pozwolisz dziecku zrozumieć, że to był tylko jego szczególny akt, który cię zdenerwował, ale w żadnym wypadku sama śruta.

Pamiętaj, aby zwracać odpowiednią uwagę na swoje dziecko. Baw się z dzieckiem, idź na spacery, czytaj książki. A jeśli z jakiegokolwiek powodu nie możesz w tej chwili, kiedy dziecko prosi, abyś zwracał na niego uwagę, nie odrzucaj go. A jeszcze bardziej nie gniewaj się na okruchy za wytrwałość i irytację: celem prośby dziecka jest po prostu komunikowanie się z tobą, ale nie denerwowanie cię.

Więc spróbuj porozumieć się z dzieckiem. A jeśli jest to niemożliwe z pewnych obiektywnych powodów, należy wyjaśnić dziecku swoją odmowę. Powiedz mu, że naprawdę chcesz się z nim bawić, ale w tej chwili jesteś bardzo zmęczony lub musisz ukończyć jakąś ważną sprawę.A potem zdecydowanie spędzisz z nim czas. Uwierz mi, twoje dziecko zaakceptuje taką odmowę o wiele bardziej bezboleśnie, i nie będzie obrazy.

Wielu rodziców po prostu preferuje kupowanie dzieci za pomocą drogich przedmiotów i zabawek lub za pieniądze. Jednak nie należy tego robić w żaden sposób. Dziecko najpierw potrzebuje twojej miłości i uwagi. I tylko wtedy możemy mówić o zabawkach i pieniądzach. Każde dziecko, nawet bardzo małe, prędzej czy później poczuje, że nie jest bardzo interesujące dla swoich rodziców. I zacznie zwracać na siebie uwagę wszelkimi dostępnymi środkami - łącznie z agresywnym zachowaniem.

Równie ważne jest, aby pamiętać o takim czynniku, jak osobisty przykład. W przeważającej części postawa i światowa świadomość dziecka powstają na przykładzie rodziców. Dlatego, jeśli nie chcesz, aby Twoje dziecko dorastało jako agresor i wojownik, w żadnym wypadku nie pozwól sobie na pokazanie agresywnych przedsięwzięć, zarówno w odniesieniu do dzieci, jak i w stosunku do siebie nawzajem, a nawet w stosunku do każdego dziecka. lub rzeczy abstrakcyjne. W końcu twoje dziecko ciągle Cię obserwuje i, oczywiście, dokładnie kopiuje twoje zachowanie. Dlatego nie powinieneś się dziwić, jeśli zauważysz swoje niedociągnięcia w jego zachowaniu.

Pamiętaj, że w żadnym wypadku niedopuszczalne jest siłą tłumienie agresywnych impulsów u dziecka - może to prowadzić do poważnych wstrząsów nerwowych. Najważniejszą rzeczą, jaką powinni zrobić rodzice, jest nauczenie dziecka, aby dawało upust swojej agresji w sposób odpowiedni dla wszystkich. Rysowanie, modelowanie, zabawki, każdy sport - wszystko to można nazwać najlepszymi sposobami, kiedy mówimy, jak walczyć z dziecięcą agresją.

Naucz swoje dziecko wyrażać niezadowolenie i gniew słowami, a nie działaniami antyspołecznymi. Powiedz mu, jak wyrażać gniew za pomocą słów, zamiast na przykład uderzać sprawcę. Na przykład, jeśli twoje dziecko rzuciło się na ciebie z pięściami, nie odpychaj go, a jeszcze bardziej, nie uderzaj go. Byłoby znacznie rozsądniej przytulić dziecko, trzymać go blisko i nie puszczać, dopóki całkowicie się nie uspokoi. Po tym wydarzeniu porozmawiaj z nim, opowiedz o tym, jak go kochasz i wyjaśnij, że zawsze jesteś gotowy, aby wysłuchać swojego ukochanego dziecka i przyjść mu z pomocą. Z biegiem czasu dziecko będzie rzucało coraz więcej takich napadów złości i stopniowo te epidemie znikną całkowicie.

Pamiętaj, że twoje dziecko to osoba, której należy szanować, nawet jeśli jest jeszcze za młody. Twoje dziecko powinno mieć wystarczającą ilość wolności i niezależności, za które będzie ponosić osobistą odpowiedzialność. Ale oczywiście, dając tę ​​wolność i niezależność, rodzice powinni wziąć pod uwagę wiek dziecka i jego zdolność do właściwego i rozsądnego zarządzania tą wolnością. W przeciwnym razie konsekwencje mogą być najbardziej nieprzewidywalne.

Trzeba pamiętać o jeszcze jednym istotnym aspekcie dotyczącym nastolatków - w żadnym wypadku nie grzebać w ich osobistych rzeczach, nie wspinać się na torby, kieszenie, zeszyty i komputer. Te działania rodziców bardzo często prowadzą do wybuchów najsilniejszej agresji wśród nastolatków.

Szczególną uwagę należy zwrócić na taki moment, jak rozmowy edukacyjne z dzieckiem. Bardzo często rodzice wolą zawstydzać dziecko bezpośrednio z osobami z zewnątrz - z nauczycielami, krewnymi, przyjaciółmi. Takie rozmowy nigdy nie przynoszą żadnych pozytywnych rezultatów. Ale wybuchy gniewu, kiedy dziecko wykazuje agresję, są w tym przypadku prawie nieuniknione, bez względu na to, jak bardzo jest to smutne. Dlatego staraj się prowadzić rozmowy edukacyjne tylko twarzą w twarz, bez obecności osób nieuprawnionych.

Jest to bardzo rzadkie, ale nadal zdarza się, że przejawy agresji u dzieci pojawiają się bez wyraźnego powodu.I nie znając przyczyn, rodzice z trudem radzą sobie z istniejącym problemem na własną rękę. W tym przypadku rodzice również potrzebują pomocy psychologa dziecięcego i nauczycieli instytucji, w której dziecko uczęszcza - przedszkola lub szkoły. Eksperci są świadomi tego, jakie środki przeciwko agresji dzieci będą skuteczne w danej sytuacji dla Twojego dziecka.

Na koniec chciałbym przypomnieć rodzicom, że ataki agresji u dzieci są niezwykle silnymi źródłami energii. A jeśli zostaną wybrane odpowiednie sposoby walki z agresją u dzieci, dziecko nauczy się wykorzystywać całą swoją energię bardziej produktywnie. A kto wie - może wkrótce staniesz się dumny ze swojego młodego artysty, muzyka czy sportowca!

Obejrzyj wideo: Jak sprawić by dziecko PRZESTAŁO JĘCZEĆ? (Może 2024).